零打碎敲学习心得汇编

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1、编号：时间：2021年x月x日学海无边，越努力越幸运页码：第15页 共15页零打碎敲学习心得汇编 最近发表了一篇名为零打碎敲学习心得的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，重新整理了一下发到这里。 每个都是从小就开始接触语文的，但是随着年龄的增长会觉得语文的学习越来越难，特别是高中时候的语文就有一定的难度，学大教育为了帮助大家顺利学习高中语文，为大家讲解了高中语文学习要读写结合零打碎敲。下面就是带来的零打碎敲学习心得，希望能帮助大家! 零打碎敲学习心得1 建设不应该零打碎敲，也不可以剑走偏锋 什么是课程建设在现阶段，当课程改革的“红利”早已释放殆尽，教师对课程改革普遍感到疲惫和消极的今天，我们该

2、如何进行学校课程建设 狭义地讲，一所学校的课程建设主要是校本课程建设，或是以校本课程开发为主体的课程体系建设。学校课程建设的主要目的和价值在于，通过课程的整体建构，积极开发富有个性色彩的校本课程，弥补国家课程通识和共性教育的不足，满足本地、本校以及学生个体个性和创新精_发展。从这一意义而言，校本课程建设就是学校个性建设，也就是特色学校建设。 一般而言，学校课程建设大多经历以下几个阶段： 一是“零星”课程的开发阶段。一些年轻教师因为思想和理念的适度超前，不甘于现状，根据的兴趣爱好，也为满足部分学生的个性发展需求，突破应试教育的藩篱，在校长的默许下开设选修课，创建兴趣小组，进行校内外实践活动。这样

3、的“开发”，一般不是有意或刻意而为之，没有专业引领和指导，甚至有人对“课程”和“校本课程”的概念还没有弄得很明白，但自己热衷，学生喜欢。他们赶上课程改革的浪潮，便借船下篙，稍加完善便演化为“校本课程”。而这时的学校，对于课程建设还处于“草创期”，尤其对于国家课程还心存朴素的敬畏，谈不上“校本化”国家课程。这应该是学校课程建设的初级阶段，也是自发阶段。 二是有一定规模的课程开发阶段。随着课程改革的深化，校本课程被作为检验课改的硬性材料，一些课改先锋学校非常重视，有些高中甚至在很短的时间开发出数十种、上百种校本课程。这时的课程开发，尽管有对校本课程的理性认识，但还是就“校本”而“校本”，只满足于校

4、本课程的“有”和“数量之众”，还未能从更高的课程视域认识校本课程的意义和价值，因而内涵不丰、质量不高。与此同时，少数学校开始启动“为我所用”“为应试所用”的“国家课程校本化”实施。这是学校课程建设的中级阶段，也是较为低层次的自觉阶段。 科学规范的课程建设必须超越这两个阶段，进入学校主体的高度自觉阶段。学校课程建设不应该零打碎敲，也不可以剑走偏锋，应是在科学的课程规范下，按照教育规律和学生成长规律科学设计，统筹安排。学校课程建设的出发点和归宿点，就在于学生的身心健康全面成长和发展。一般而言，有以下几个环节值得高度重视。 第一，价值追求高位。学校课程建设的总体目标是在学生全面发展的基础上，“尊重和

5、满足学生的差异性特点和多样化需求”，提供选择，彰显自主，达成个性和创造精_更充分、更主动发展。这样的“高位”是教育的本质要求，与现实的考试升学并非水火不相容，只要上下一心，真抓实管，尤其是行政部门科学“作为”，所有的办学主体切实按照课程规范实施教学，课程对于学生发展的真价值就能体现出来。 第二，构建强调整体。对于一所学校而言，成熟的标志应该是课程的成熟，课程成熟的表现是体系化。所谓课程体系化，是课程的自成体系与学校文化、学生发展的三位一体。学校文化的核心是学校的教育思想、办学宗旨，课程体系架构、单一课程建设都必须在这样的思想和宗旨的观照下进行。特别要注意的是，在这一过程中，对于国家课程必须有高

6、度的尊重，所谓“校本化”只能是在“持正守本”前提下，对形式、方式微调。如此，由文化而课程，由课程而学生，这样才是有文化品位的学校。 第三，机制实现联动。课程是学校实力的核心，兼具软硬、静动之特点;课程建设是学校工作的宏大“叙事”，是学校发展的关键“工程”，需要多方联动，多管齐下。学校文化的成熟和基本成型，课程理念和主张的共识达成，课程建设的理论、策略和方法的指导到位，都是必要条件;校内部门、年级组之间纵横关系的和谐协同，是基本保障。仅靠校长的“强推”，少数先行者的“自发”，必将流于“游击”式的琐碎和散乱，难以走得久远。 第四，参与必须全员。课程实施的关键在教师。改变精英开发、编写教材的传统模式

7、，倡导每位教师直接参与开发课程，在课程改革深化的今天尤为重要。自己开发建设，自己实施教学，甘苦自知，驾轻就熟;更重要的是，开发课程的过程，实际上是教师研究教育、研究学生、研究教学的过程，自然也是自我成长的过程。长期应试导致的教师教学、能力、观念和素养的僵化、固化、陈旧化，正需要通过课程建设的新举加以刺激、突破，以使教师洗心革面、脱胎换骨。 好的课程要实现好的价值，需要有好的教学实施。优秀的教学实施，来自优秀校长在引领课程建设之后科学的教学推动。校长亲力亲为的引领，教学模式的建构和共识，教师自主、选择的原则，是确保课程教学推进有序、有效的可贵元素。 红利,教师,如何,学校,课程开发 零打碎敲学习

8、心得2 语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点;同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻览，各门各类的书都翻一下，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。 做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习

9、从来都是乐事。 零打碎敲学习心得3 在为学好语文而烦脑吗，是的话那就看看下面的4种学习方法吧。 一、系统学习法 只有系统的学习才能打牢自己的知识根基，形成较为完整的知识架构，形成联系紧密、调动迅速的知识网络，才能有在此基础上的对知识的运用自如，才能有创造和创新。 我们现行的小学、初中、高中语文教材在现时说来，就是一套比较系统的教材。语文学习首先就要把这套教材学习好，掌握好，利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋，一个长期的过程才能掌握好。这个系统的学习事我们整个语文学习最主要的内容。 其次，其他各科的教材也都自有它们完整的系统，对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文

10、学习的内容。语文学习的内容是无所不包的，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的内容和整个学习的内容相等。 另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。例如系统读一些历史的、哲学的等等方面的书。 这样长期以来，你才能有深厚的语文功底，深厚的文化底蕴。阅读，洞明一切;写作，有思想，有文采。你首先有系统学习的意识、意向，然后有系统学习的行动，才能达到理想的目标。 二、零打碎敲法 语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点;同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻览，

11、各门各类的书都翻一下，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。 做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习从来都是乐事。 三、读写结合法 语文学习，必须阅读、思考、写作结合，才有高效率。一个是阅读伴随写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考、新想法记下来;二是阅读、生活伴随写日记，

12、记下自己阅读的体会、对生活的感悟。三是阅读、生活伴随文章的写作，以具体规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的思想体系，形成自己的文章风格。这样长期下来，近处，才能提高自己的语文听说读写能力，远处说，才能成就事业，才能自成一家，成大家。 四、强化记忆法 俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内储和外储。记在大脑里为内储，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储。大脑是储存知识的仓库，据科学家们讲，大脑储存记忆知识的功能开发利用不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对

13、一般人来讲，大脑即使记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识要靠反复的记忆，因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，可以是分门别类的对知识的整理，平时经常翻看检阅，就可以把外储变为内储，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。 零打碎敲学习心得4 六天的学习，虽然早出晚归，很是辛苦，收获也是沉甸甸的，尤其是去高县柳湖中学观摩的十二节优质课，那是宜宾市最高级别的初中历史课堂。通过观摩、学习、讨论，我觉得这些优质课都具有这样的特点： 第一

14、，都很好地解读了课标，重难点的确立恰当，贯彻新课标的理念。 12位教师无论是上哪一课，都很好地落实了新课标提倡的自主、合作、探究的学习方法。对知识的梳理到位，线索非常清晰。 第二，细心解读教材，根据自己的授课需要大胆整合教材。 注重整体结构，不再零打碎敲。尤其是上民族政权并立的时代的老师，都是先布置预习全文，完成导学案。然后根据课标的要求，确立重难点，再各个突破。不再是依据教材顺序进行教学。真正体现了“用教材教历史，而不是教历史教材”。 第三，充分利用教材插图和历史图片，引导学生读图、析图，挖掘出图片隐含_信息，最大限度地发挥了历史图片的作用直观、形象，既培养了学习读图、析图和用图解决历史问题

15、的能力。又有利于培养学生兴趣和重视使用历史插图学习的习惯，还可以更好地突出重点、突破难点。 这几课的教材图片都比较多，如经济重心的南移这课的插图多达9幅，覆盖农业、手工业和商业的全部内容，用好教材给我们提供的现成的资源，就能很好地完成本节课的任务。很多老师都还补充了一些历史图片服务于教学。如史秀琴老师补充的瓷器图片，曾利老师补充的“菜”让学生猜，田冬梅老师的“以图说史”。以及很多上民族政权并立的时代的老师都用到了北宋时期民族政权并立形势图和南宋时期民族政权形势并立图，上万千气象的宋代社会生活这一课的老师都用到了清明上河图。 第四，重视史论结合，做到论从史出 教师们都通过提供丰富的图文史料，引导学生合作探究，水到渠成地得出结论。 第五，贯彻“学史致用”，“古为今用”的治学精神，重视对学生知识迁移能力的培养，让学生明白学史为现实示服务的道理。同时培养学生辩证的看待历史问题_观。 学习历史不仅仅是为了了解过去，更是为了服务于现在，着眼于将来，要培养要学生发展_观。如张欣