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1、阅读是语言学习的重要环节，培养较强的阅读能力始终是英语学习的首要任务。大量的阅读是巩固听说和加强语言训练的方法。阅读过程中对于阅读材料的分析、综合、判断、推理等思维活动，可以促使学生逻辑思维能力的发展。在英语教学中，老师和学生都对阅读非常重视，然而仍有许多学生对阅读感到力不从心。他们常常是认识词汇，会分析句子结构，却不理解文章所表达的意义。因此说，学生的阅读与理解、知识与能力并非成正比、正增长。美国心理语言学家G00dmn认为“阅读是心理语言学的猜谜游戏，包括思想和语言的相互作用过程”。实际上。阅读是一种综合能力的体现，是一个复杂的认知心理过程。阅读能力受到许多非语言因素的制约。这些非语言因素
2、主要表现为：一、错误的阅读心理与观念人们通常认为词汇量越大，阅读就越没有障碍。一些人甚至持有这样一种观点：阅读即是按词逐个辨认，只要没有生词或陌生的语法现象，就算理解了文章。因此学生自然形成了一种固定的阅读模式：习惯于只注重词汇、语法等语言知识的学习。由此对阅读产生错误概念，认为阅读只是学习词汇、语法、句式等。结果，不但影响了速度，而且忽略了整体的理解，缺乏宏观的阅读思维能力，不能把握文章的命脉。久而久之，学生没能提高阅读能力，反而对英语失去了兴趣。二、不良的阅读习惯笔者在lO年的教学中发现，学生在阅读时常常会养成一些不良习惯，这些不良习惯不但影响了他们对文章的理解，而且制约了阅读速度。这些不
3、良习惯主要有：l、声读许多学生在阅读的时候习惯于把每个单词念出声来，这就是声读。有时学生并没有把单词读出声来，而是在头脑中读出单词，这叫做内部发声(即心读)，此时，学生还往往伴随着指读，即用手指着文字阅读。由于这些阅读方法往往要耗费一定的时间，因此会大大妨碍阅读速度，而且由于过分依赖言语而容易忽略语义，从而影响阅读理解的深度和广度。2、译读译读是指在阅读中不断地把词汇、短语及句子进行翻译。好像对词语、句子没有对应的翻译，就会有不安全感，就觉得没有得到东西，所以总是将英语翻译成母语来完成理解过程。3、回读回读是再度倒回来重新阅读的现象，即在阅读中遇到不熟悉的词、短语、句子时，返回段首或句首重读。
4、回读往往是由于精力不集中或是对已看过的内容感觉不放心所致。因为精力不集中，所以对看过的内容、句子等印象不深，与后面的内容脱节、衔接不上，于是回头再读。回读次数过多，会影响阅读速度。回读者同样习惯于有对应的母语翻译，否则会有不安全感。如此做法会导致对阅读缺乏自信，不仅影响阅读效率，还会阻碍英语思维的发展。三、思维习惯的不同及文化背景知识的缺乏人们的思维习惯也会影响英语阅读效率。汉语与英语在文字、文化方面存在着巨大差异，人们的语言表达习惯也不同。汉语中旬式表达特点是次要的描述性信息在前，重要的信息在后，它是一种表意文字，没有词尾变化；而英文句式的表达特点则是重要信息置前，次要置后，且英文在很大程度
5、上依赖词形变化。如果能把握这种差异，在阅读中注意合理分配注意力和使用恰当的阅读策略，就能正确理会文章的中心思想，提高英语阅读能力。因此，阅读不仅仅是对一种语言知识的理解和学习，还是深层的跨语言文化的思维训练。此外，文化背景知识也对阅读理解起着重要的作用。文化涵盖甚广，几乎无所不包，每个民族都有其独特的信仰、艺术形式、风俗习惯，因此说，文化是一个民族特有的财产。例如：基督教是几乎所有英语国家人民信奉的主要教种，而圣经则是宣传基督教的书面文献，从圣经诞生起，无数圣经中的典故就融入了英语语言中，成为英语语言中不可分割的一部分。而中国是个几千年来信奉佛教的国家，因此，在与之相关的阅读文章中就出现了与英
6、语语言相比的种种差异。再如，东西方关于“狗”文化的差异。在汉语里，“狗”被用于贬义的场合多，如：狗急跳墙，狗仗人势、狼心狗肺、鸡鸣狗盗等等。而在西方，人们常将狗作为宠物来养，狗被视为人类忠实的、最好的朋友，是人类生活中不可缺少的一部分。所以，在西方社会中，“狗”的文化内涵已远远超出了中国传统文化的范畴，这与西方人对狗的偏爱是分不开的。好的阅读者应注意文化背景知识的学习，以达到正确理解。从这一点上说，文化背景知识是提高阅读理解能力的关键所在。而有些学生的阅读效率之所以不高，是因为他们在某种程度上欠缺了文化背景知识。四、不会正确运用阅读方法与技巧阅读方法与技巧也是对阅读效率造成影响的因素之一。阅读
7、中只注意语言知识而忽视能力，也是不能提高阅读效率的。不论是何种阅读方法与技巧，都旨在引导并使得读者能具有正确的阅读方法和较强的思维能力。好的阅读者能正确运用阅读技巧，他们在阅读中能做到边读边整理信息。然而有许多读者并不能正确运用阅读技巧，他们处理不好各阅读技巧(如查读、快读和详细阅读)之间的关系，因而不能对通篇文章的中心思想进行分析、归纳和总结。以上是影响阅读效率的几种非语言因素。事实上，阅读是一种语言的实践活动，是不同于口头交际的书面交际活动。阅读能力的培养就是交际能力的培养。许多读者更多的时候是通过书面语来了解世界和对外交流的，因此，阅读能力在实际工作中占有举足轻重的作用。既然阅读能力对读
8、者如此重要，那么我们如何克服以上影响阅读效率的非语言因素，达到提高阅读能力这一目的呢?首先，要做到以意群的方式进行连贯阅读。意群(sense gmup)即是在意义和语法上相对完整的一组词。意群与意群之间可以停顿，语速较快时，有些意群中间可不停顿。意群之内的各词则须连读读出，其间一般不应再有停顿。其次，要养成良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯，可以使英语学习呈现一种良性而有序的循环，保持它的连续性以及培养出对英语的学习兴趣，增强对英语的感觉能力。若想克服前文提到的声读、译读和回读等这些不良的阅读习惯，可以先读些浅显易懂的文章，有意识地进行练习，养成成组阅读的习惯。学会试读或默读，就像读小说那样“一
9、目十行”，但改变习惯不是一朝一夕的事，所以要坚持长久。另外，养成良好的阅读习惯还包括在阅读的时候，带着问题去读。首先是把全篇文章大致看一遍，然后带着问题读文章，有效地选出文章的正确答案，从而达到提高阅读能力的目的。再者，注意培养语篇理解能力语言是人们进行社会交际的工具，学习语言就是要培养这种语言交际能力。哈里斯曾指出，在语言教学中必须对语篇加以考虑。阅读是语言学习的重要环节，但阅读不能只停留在词和句子的理解上，而是要在整篇水平上训练，掌握阅读的技能。语篇理解能力包括较为复杂的阅读技能。要提高语篇理解能力，必须从文章总体入手，先摸清作者的思想，然后通过研究、分析句子之间、段落之间的衔接关系，句子
10、、段落与中心思想之间的内在联系来了解作者是如何通过语言结构形式来表达其思想内容的。当然这种能力的培养并不是忽视语言基本功的训练，而是把词汇、句型放在特定的语言环境中去分析，从文体、作者的意图上分析词义及词义延伸、句型的特点及其在特定语境中的功能。语篇理解能力的养成有助于改变读者的不良阅读习惯，培养学生语言交际能力，提高阅读效率及阅读理解的准确度，同时还培养了读者分析、归纳、综合推理能力。此外，还要注意学习和积累文化背景知识。文化是一个社会的整个生活方式，是一个民族的全部活动方式。人类的一些行为是受文化制约的，而任何一种行为都是在一定的社会文化中进行的。有时，由于学习者对目的语的文化缺乏了解以及
11、母语文化的负迁移，就必然导致交际障碍，甚至导致交际上的完全失败。因此，学习、积累和扩大文化背景知识面，完善知识结构是全面提高阅读效率的根本保证。读者的文化背景知识一旦被激活，在阅读中将会产生比其原外语能力更大的作用。即使语言再难，只要具备与文章内容相关的文化背景知识，理解也能得到保证。由此可见，文化背景知识在阅读中发挥的作用是不可低估的。所以为提高阅读能力和效率，读者要利用各种途径，有意识地排除非语言障碍，充实自己的背景知识。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。只有具备了阅读能力的人，才能广泛猎取知识，吸取先进的科学技术。因此，读者平时应注重阅读能力的培养，克服非语言因素对阅
12、读效率的影响，提高阅读能力和阅读效率。2阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为更是提高昕、说、写能力的有力杠杆它在英语学习中起着至关重要的作用 21那么怎样提高英语阅读能力呢 提高英语龉读能力，就要培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧： (1)略读(Skimnting)l!Jl迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图； (2)跳读(Skipping)即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过； (3)猜测生词(Guessingthenewwor&)在阅读过程中，不可避免地会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳j二【去不看，都会影响对文章的理解。这样就要
13、猜测生词的意思。不同的语境单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。提高英语阅读能力。不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇并且养成良好的阅读习惯，英语阅读理解能力一定会逐步提高。 2. 2耍提高英语阅读理解能力除了掌握正确的阅读方法，还要克服影响英语阅读理解的诸因素 影响英语阅读理懈的因素很多其中主要的方面有：词汇、语法、背景知识、心理、阅读习惯、阅读速度、阅i卖技巧等。 (1)文化背景知识在阅读中起着蘑要作用中西文化的差异给我们的英语阅读理解带来诸多的崩难。语言与文化的关系是密不可分的。语言是文化的重受载体，是文化的折射。种语言反
14、映一个民族的文化特征。阅读理解称得上是一项交际方面的综台技巧。蟠读是“作者与读者之间一种相互作用”。因此就一定意义而言，不了解目的语文化，就无法获得有效的阅读珂解。研究中西文化差异能有效提高学习者的阅读能力和阅读水平，对促进阅读教学的总体发展具有举足轻重的意义。由于英汉两种语言承载着不同的民族特色和文化信息，它们与文化传统紧密相连，不可分割。 (2)词汇对于正确理解阅读短文也起着不可忽视的作用。roreadneedbwellyouneedasmmgvocabularyTobuildn strongvocabularyyoureadwell”这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅渎，就必
15、须有丰富悯汇。大量的阅凄可以丰富你美国语言学家Drillerfl978)根据词扎：统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词平均每页纸上的词我们会认得3，；如果认得135个常用词则为50；如果认得2500个，则为78；如果认得5 000个，则为80；一旦记得10000个，可达92。可见，阅读能力的高低和词汇基的太小是分不开的，目前大部分学生的词fr：量偏少，这是影响阅读能力提高的主甍因索。 (3)阅读习惯也对阅读理解有一定的影响，精读泛读相辅相存。比起泛凄，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文荜要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目
16、的。如果i兑精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中指示代词和人称代词所指代的对象。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。阅读时，要从意群上去看，不璺逐字读，蓖不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍坪解文章的意思，而且影响阅读速度。 3作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢 首先，要克分利用课文这一语言载体来提高学生的阅缕能力，还要对课文进行进一步地挖掘进入精读阶
