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1、由对荷塘月色的问题整合谈高中语文的问题设计(网友来稿) 由对荷塘月色的问题整合谈高中语文的问题设计(网友来稿) 蔡焕杰 上一次讲授新版教材的荷塘月色一文，感觉上得十分琐碎，关于荷塘、六朝、江南，许多问题的答案是相近的。学生感到兴味索然，自己也觉的板滞。这次，我大胆地作了整合，在学生充分阅读之后，提出了这样一个大问题： _欣赏荷塘世界、想起六朝采莲情景、惦念江南风物有共同点吗？在经过较长时间思索和教师的点拨后，学生认识到：正因为在外面的世界中没有自由，他才躲到荷塘世界中寻求自由，但他不能总呆在荷塘中，这只是一种逃避；正因为现实世界中缺少真情，他才想起六朝采莲那充满情爱的光景，但人是要生活在现在的
2、，这也是一种逃避；正因为在华北的清华园中不得宁静，他才惦起江南，寻找家园，但他要在北京生活啊，这也是逃避。由此学生豁然开朗：原来荷塘、六朝、江南都是 _的精神避难所，他们都与现实生活拉开距离，江南在空间上拉开距离，六朝在时间上拉开距离；而夜深人静又幽僻、白天也少人走的荷塘，既在时间也在空间上与现实生活拉开距离。虽然思考是紧张的，但学生的脸上满是打通全文的兴奋感。 苏霍姆林斯基说：人的内心深处有一种根深蒂固的需求，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。这种情况在身心发展迅猛的高中学生身上是十分突出的，提出少而精的问题对他们就显得尤为重要了。前些年的语文课盛行讲风，以至于吴伯萧先生说现在的语文教学把课文都讲肿了。现在的语文课又盛行问风，但那种简单的甚至是 _的一问一答既会把一篇美文肢解得碎尸万段，这种对话式教学只是满堂灌的一种新包装，是换汤不换药。真正的对话是两个相互 _的个性生命用自己的智慧去相互碰撞，而不是两个苍白个体形式上的简单传接。高中生已具备一定的语文素养和认识能力，可以进行比较深入的思考，他们也不屑于回答琐碎的问题，而对真正有思考价值的问题充满兴趣。这就要求我们设计出少而精的问题，在质而不是量上作文章。 【由对荷塘月色的问题整合谈高中语文的问题设计(网友来稿)】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
