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1、李鸿章传读后感作文 李鸿章传读后感作文 望着窗外高楼林立的城市， 回忆里却是满目苍痍的中国， 不读历史，我们很难想象那个曾经的中国。 带有遗憾的敬仰 读历史，从故事开始。李鸿章老先生的故事如果被搬上大银幕，将注定会是一出悲剧。 时代的局面限制了人生的格局，纵有文士之大才，却难以一人之力抵抗国家分崩离析的命运。身为晚清第一重臣的李鸿章先生，背负着沉重的枷锁，试图带着镣铐跳舞，在既有现状的束缚下举步维艰地前行。谁说他不曾想要施展抱负，办洋务，搞外交，重整军队，建设军工，他也曾寻寻觅觅上下求索。 可正如他们所说， 虽然他（李鸿章）具有超凡的能力、绝佳的机会，但是他不能从桎梏了他和他的同胞无数代的狭隘
2、、顽固、变态的体制中解放出来。他对西方世界的所见所闻，都没有丝毫动摇他 _传统 _智慧的信仰，也没有改变他在面对其他国家时，以天朝重臣自居的心态。 我们敬李之才，惜李之识，悲李之遇,我们评论李鸿章先生在这内忧外患大环境中，用洋器而不知改国制。但换作另一个人，我不知道他会不会做得更好。 书本中反射的亮光 李鸿章传一书选材媒体，但作为一个曾经的传播学渣，我始终对媒体传播的内容保持怀疑。媒体反映的事实通常是媒体想要传播给你的事实（但这种对真实性的怀疑容易让我们陷入不可知论）， _选取媒体的材料，单凭媒体的评价考量外交和中国官场的博弈，加之身为英国研究员带着既有立场来评论和展现材料，文章难免带有 _的
3、偏见。 作为西方世界的第一部李鸿章传记，这本书其实不能算是严格意义的人物传记作品。文中的许多内容都是从当时现有的文章和媒体中选取并附加上从自身立场出发的一些政见，这里说的自身立场，在很大程度上是因为 _本人作为一位英国学者，他的研究视角不免带有大英帝国在当时当地的国家立场。由于 _本人的研究员身份，相信这部 _近代大臣的记录不仅仅是 _本人的一些意见和观点，对于英国 _ _的了解和策略的制定都起到了国家智库的作用。 或许这些材料有失公允，或许这些评论略有偏颇，读罢心中却依旧感慨良多。不可否认的是，我们可以从这本书的 _反观中国近代 _发展脉络，从中得出一二对个人或国家发展有用的结论。 对世界的
4、探求是人类永不枯竭的欲望，当一个国家不遗余力地为民众普及知识，以媒介为武器强大自己的知识构成，当他们在竭尽全力地开眼看世界，这时我们的中国却在故步自封地闭关锁国，我相信，国家与国家，人与人之间的差距有时就是从这些薄若无物的文字中拉开的。李鸿章传中 _近代历史及个人的描述，更重要的是他背后反映的对知识和世界的探求精神，在提升国民智识和健全国家文化体系的方面，具有极强的借鉴意义。 有时，我们很难将自己置身于大局势的视角来判断优劣。即便清楚地知晓大局，可我们却无力撼动大局。我们能做的或许只是局部的改进，依靠一点点小小的力量积蓄，一些些飘渺的意识变革。从变革和细微的捕捉到一丝亮光，这是从书本中折射出的
5、光芒。 少年科甲，中年戎马，晚年洋务。 少时立志水击三千里，为中华之崛起而读书， 面对乱华匪贼，起兵靖乱，终得位极人臣， 却了了拂过，八十余载， 化作不得已的肃迹落款， 喋血而亡。 大部分人的观点，对于李鸿章的刻板印象多是 _之臣，耻辱见证等负面标签化脸谱，然后通读一遍李鸿章生平传记，其实遍很难再说出这种不太负责任的以偏概全之言。历史就是如此，何尝是一句话就能说清的，北宋真的只是因为完全没有军备意识而空筑华巢么，高宗赐死岳飞真的只是秦桧的小人谗言吗，李鸿章难道也只是为了 _求荣而一次次签下自己那苍健有力的刻印么。 也许他是一个只懂借力不懂借势的外交家，一个内战内行外战外行的军事家，一个只改商体
6、不改政体的 _家罢了，不过老爷子真的只会同俄使可爱地炫耀自己于天朝上国那点欺上瞒下的生存之道么，并不然，这也是一个遇刺之时稳如泰山的外交大家，顶着满面鲜血并以此为条件为马关条约挽回一丝屈辱的筹码，你还能说他只是一个苟且无为的老人吗？或许他是一个嘬烟袋锅子除了嘴哪儿也不用动的上官，但他也是努力，至少试图洋务的非木鱼疙瘩。 他面对的是一个从软件到硬件都 _于世界，而且 _到无法和周遭对话的中华。顶头上司是个不无才华、御下有方，但同时悍辣固执，拒绝与世界交流的老泼皮。所以他很难用正常的方式来促进一切。只好用尽各类方式，委婉、迂回、偶尔不免卑鄙、甚至为虎作伥地，推进着宏图大业。一点点试图让中华纳入与世界其他国家对话的轨道上。 梁启超在李鸿章传中说：吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇,一个同受伊藤博文赏识钦佩的清国重臣，在这样特殊的时代，也知道为奴尽职，如是而已。 _曾说过：中国不是清 _，我更不是李鸿章。但这位总设计师 _下的 _开放，或多或少具有李鸿章洋务运动的影子。从李鸿章到 _，在失败经验中走出一条成功之路，历史留给了我们太多借鉴与反思。 【李鸿章传读后感作文】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
