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1、 巧设语用点 实现本色教学 -人教版语文四年级下册纪昌学射说课稿 新疆博乐市第一小学 王 淼尊敬的各位老师:今天我执教的是人教版语文四年级下册第八单元的纪昌学射。我说课的题目是巧设语用点 实现本色教学。语文课程标准明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文课程标准中关于“语文应用”一词提到33次,可见其重要性。我校的本色课堂六步教学法注重学生的自主合作探究学习,强调学生是学习的主人,做到以生为本
2、。因此,巧妙设计语用点,培养学生的语文素养,实现以生为本的本色课堂教学是我这节课想充分体现的教学理念。一、说教材纪昌学射是人教版四年级下册第八单元的一则寓言故事,篇幅短小、内容浅显,但人物个性鲜明,给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子,描写生动,突出表现了纪昌的品质。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术,而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程,说明只有练好扎实的基本功,才能取得成功。寓意十分明显。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子,描写生动,突出表现了纪昌的品质。二、说教学目标根据语文课程标准对四年级语文阅读的要求:能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情
3、况,制定以下教学目标和教学重、难点。知识与技能:1、能正确读写“妻子、纪昌学射、百发百中”等词语。指导书写“昌”、“刺”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:在学习过程中,掌握概括课文主要内容和抓住重点词句理解文意的方法。情感态度与价值观:从人物的做法中体会到学习本领要练好基本功,还要具备恒心与毅力的道理。教学重、难点: 1、联系相关词句,从人物的做法中体会到学习本领要练好基本功,还要具备恒心与毅力的道理。2、整体把握课文主要内容及寓意。三、说学情与教法四年级的学生大多数对寓言故事有一些了解,所以他们对本课的学习比较感兴趣。同时,他们也积累了一定的词汇量和学习方法。因此,结合
4、学情,立足于我校本色课堂六步教学法,在本课的教学中,我主要选用“以读代讲”、“合作探究”的教学方式,采用情境创设、读中感悟等方法,通过质疑、探究、感悟、朗读相结合,最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性,引导孩子抓住关键词,体会文本内涵。四、说教学流程我校的六步教学法的六个环节分别是:课前预习-创设情境-自主探究-合作交流-拓展提升-总结评价。下面我从这六个环节说说我的教学设计。(一)、课前预习(自主预习 有效内化)在以前的语文学习中,预习往往只流于形式,学生仅仅把解决字词当做预习,而对课文内容却从不涉及。因此,我们语文老师尝试把作业前置,让预习成为课堂学习的一部分,打破课堂40分钟的界限
5、,把教学延伸到课堂之外。我们安排学生在课堂之前,就进行前置的准备,让他们在课前就进行相关的阅读、研究和思考从而把学生的学习状态提前调动,这样才能做到先学后教,以学定教。学校教研室针对各年级特点制定了预习要求,对于中年级的学生,要引导学生“学习按要求预习课文”,教师可出示预习提纲(可以出示在大屏上、黑板上,或者打印在纸张上,发放给学生。)帮助学生明确预习要求,预习可以放在课内进行,要给学生充足的时间,并给予正确的指导,提出“六个一”的预习要求: 读一读,了解文章大意;写一写,掌握生字音形; 查一查,弄懂词句意思;想一想,思考课后习题; 搜一搜,查阅相关资料;问一问,提出疑难问题。 根据本课特点我
6、布置了以下预习要求: 1、回顾学过的寓言故事。 2、自读课文,了解课文的主要内容,读准生字,记住字形。 3、把不懂的问题记录下来。 (二)、创设情境(导入新课,激趣诱思)1、 寓言导入。 导课的方式有两种:一是间接导课,二是直接导课。间接导课,即通过创设一定的教学情景,提出所要学习的课题,并板书课题。间接导入的方式很多,譬如,故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。这节课中,我出示一些寓言故事的图片,鼓励学生大声说出寓言故事的名字,一方面激发了学生学文的兴趣,另一方面为学习新课奠定了基础。通过总结介绍寓言的特点,相机引入新课。2、 随文识字、写字
7、。 儿童的认识规律离不开具体环境,离不开反复接触,反复实践。“字不离词,词不离句,句不离文”,就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。我在板书课题时即指导书写“昌”,课题中识字写字,读课文时又在课文中重现,这种语言环境对学生的积极作用是其他语言环境所不能替代的。 (三)、自主探究(检测预习,发现问题)1、检测预习。 结合语文学科的特点,我们将检测预习放在自主探究环节来完成,因为这本身就是学生在预习时自主学习的过程,教师通过检测及时掌握预习情况,同时针对发现的问题重点讲解。 2、掌握课文主要内容概括的方法。 要求学生自由读文,每读一段就停下来想一想这一自然段讲了什么,再将每一自然段的内容连起
8、来说。在自主探究课文内容的整个过程中,我把时间和学习实践的主权都充分交给学生,教师在此过程中也不是个没事的旁观者,在学生概括的时候适当的给以提醒,指导,使学生得到了更大程度的提升。最后教师出示提示概括全文,使学生更加清楚文章的脉络,同时突破了重难点,做到了“授人以鱼”不如“授人以渔”。3、 质疑诱思古人云:学起于思,思源于疑,本色课堂语文学科教学模式在这一环节中要求:鼓励学生在自主学习的基础上提出疑惑,低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题;中、高年级重在引导学生善于提问,能够提出有价值的问题。该环节具有承上启下的作用,教学中教师一定要注意倾听学生的收获和问题,以便顺学
9、而导,为下一步的教学做好铺垫。 因此,在整体把握课文主要内容的基础上,我引导学生对课文质疑,提出自己感兴趣的有价值的问题,并在预设中对学生提出的问题进行整理,为下面的师生合作、小组合作学习打下了坚实的基础。 (四)、合作交流(合作探究,分层提高)1、师生合作学习第一次练习眼力-感悟“注视”情感朗读语文课程标准对第二学段的要求中指出:初步学会默读,做到不出声,不指读。因此,我要求同学们默读课文相关段落,用“ ”划出纪昌第一次练眼力的语句。“注视”一词是这句话中的重点词,如何借助重点词体会文本情感是一个重难点。为此,我先引导学生联系上下文感知词语的语境意义,把握词语在具体语境中的意蕴,通过做小实验
10、感受“注视”一词带来的情感体验,从而突破重难点。带着自己的实验感受再观看纪昌注视梭子练眼力的视频,学生自然而然感受到纪昌的那份艰辛与不易,学生的内心与文本产生共鸣,心中的肺腑之言油然而生,带着感受再读此句,个性化的情感朗读便实现了。教师再通过创设情境,讲述纪昌从酷暑练到严冬,日复一日,年复一年的情境,学生在这样的情境中反复朗读,从而达到对语言和情感的同步感悟。-拓宽语文资源语文课程标准中指出:应努力建设开放而有活力的语文课程。语文教师应树立“大语文观”,拓宽语文教学资源。我在此处教学中,适时将列子.汤问中的原句“虽锥末倒眦,而不瞬也”引进课堂,既加深了学生对文本的感悟,同时,激发学生对古典文学
11、的学习兴趣。-字理识字写字一个汉字,往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合。这四个“基因”之间,也往往有着一定的联系。在识字写字教学中,我们若能引导学生发现这些规律,把握这些规律,就能实现“多识字、快识字、写好字”的目标。因此,我将“刺”字的古体书引入课堂,分析字理,强化学生的识字效果。2、小组合作学习第二次练习眼力-合作交流 内化学法在师生合作学习第一部分的基础上,学生已经掌握了一定的学习方法。因此,在第二部分的学习中,我放手让学生小组合作学习,自读自悟,交流感受。因为上面经过第二段的学习,学生已经了解到了纪昌的形象,现在让学生合作学习,让他们去找关键词句,自己品味品味,并且让小
12、组互助交流,使学生不仅对纪昌这个人物的形象有了深刻的认识,而且也让学生学习到了阅读的方法。在这学习过程中,人人都高度参与到小组合作学习中去,人人都能从中得到收获和体验,通过活动能力也得到了提升。而老师在整个小组学习活动过程中只能是一个参与者和指引者,不能代替学生的学习地位与过程。在小组汇报的过程中,教师要充分尊重每一个学生的发言。-语用训练提升素养 在这一环节中,我又设计了两处语用点训练: (1)、“聚精会神”能换个词吗?老师也搜集了一些表示注意力集中的四字词语,我们一起读读。选两个喜欢的词写在积累本上。(2)、在指导朗读好夸张句的同时,强调夸张是语言中常用的一种描写手法,练习说上两个夸张句。
13、(五)、拓展应用(适度拓展,有效延伸) 学生通过以上的合作学习,已解决了纪昌是如何练习眼力这个问题。我适时提问:想一想飞卫为什么让纪昌花这么大功夫练眼力呢?学生很自然想到练眼力是学射箭的基本功,从而理解了本文的寓意。我又设计写话训练:我想学会( ),就要练好( )。任何本领都需要基本功,这寓意从成人的理解水平出发,我们不难理解。但怎么引导学生在他们所能理解的水平去明白这一点寓意呢?以上的教学设计便巧妙地将文本寓意与学生生活联系在一起,起到了举一反三的作用。 (六)、总结评价(总结全文,升华情感) 最后,我送给学生名言,鼓励学生珍惜时光,打好学习的基础,并鼓励学生多读读寓言故事,激发他们热爱祖国语言文字的情感。 六、说板书 本课板书抓住课文的主要内容和学生的感悟来设计,这样学生看了一目了然,印象深刻。总之,这节课我力求做到充分尊重学生,尊重学生的认知,发挥学生的主体性。指导学生自主学习的同时,渗透学习方法的指导,鼓励从阅读中感悟寓言寓意,体现了语文人文性和工具性的统一。教学是一门艺术,更是一门遗憾艺术。整节课虽然达成预期的效果,但是还存在一些遗憾。在指导学生写字教学中缺乏细致,小组合作学习的管理不够健全,个别学生的参与不积极,学生的语言表达、自主阅读的方法还很欠缺,小组合作学习的评价体系还很单一,这些不足希望今天能和老师们一起探讨交流,实现最有效的教学。恳请各位老师们提出宝贵建议。