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1、学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是进步教师本身素质、增进教师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园本身特点的校本教研之路。一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地展开校本教研工作。1、校本教研管理规范化：(1)理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融会、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通。(2)重新制定和建立了有益于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本
2、教研活动得以顺利展开的保证。合并后，我们在吸收两个幼儿园上风的基础上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度(一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度;二级：教研组(长)校本教研工作制度;三级：年级组(长)、学科组(长)校本教研工作制度;四级：教师校本教研工作制度。)2、校本教研管理质量化：(1)结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵守加强针对性、夸大互动性、重视实效性的原则。在活动中不断反思、及时调剂，进步校本培训的质量。(2)重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设，重视良好组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，同一熟
3、悉。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际题目，扎扎实实展开教研工作为己任，不弄花架子，不走场子，切实进步教研组、年级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的进程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实进步教研组长、年级组长、学科组长的能力，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻觅题目、为下一步更好的展开校本教研工作提供了根据。(3)引进竞争机制，调动教师参与教研活动的积极性。我们为鼓励教师积极参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩
4、，评选园优秀教研组(年级组)，教研组积极份子，给予一定的嘉奖，并在教研活动中展开进步教师教育技能的比赛活动，如教师建构技能比赛、演讲比赛、青年教师基本功比武等，教师积极性高，参与积极，充分发挥了教师的主体性和创新性。二、改革传统校本教研模式，浓化校本教研氛围。1、校本教研活动内容专题化：每学期初，我们根据本学期教学研究重点和当前教育研究热门题目，为每位教师提供若干专题，引导教师从本身特点和幼儿园整体的幼教改革两个角度确立研究专题，鼓励教师大胆进行实践和探索，并重视学、做、写相结合。学，学理论、学经验。做，重操纵、重实践。写，学心得、写熟悉。这样构成对教育理念的收支的平衡，使每位教师的能力和理论
5、素质呈螺旋式的上升态势，不断进步教育教学水平。2、校本教研活动创新化：(1)理论学习方式创新化：为调动教师参与教研活动的积极性和主动性，我们打破以往教研组长一言堂的做法，重视采取多种鼓励的学习方式，让每位教师参与到教研活动当中。如在理论学习中，教研组事前将学习资料下发到每位教师手中，并提出若干思考题目，然后集体学习、交换、讲座并在教研园地中展现教师学习心得，对有独到见解的教师给予表扬和鼓励，并通过有效的情势，如菜单式自主学习、五分钟教研论坛、读书交换会、骨干教师讲座互动等情势培养教师从想说到敢说、到会说、能说，深化了教研氛围。(2)活动内容、进程的创新：在改革传统学习方法的同时，我们还十分重视
6、校本教研活动内容与进程的创新，做到了四个结合，即：专家讲授予现场指导相结合、自我学习与集体学习相结合、外出学习与园内相互观摩研讨相结合、学历进修与教育实践相结合，重实践、重研讨、重反思，从多种角度进步教师的理论水平，帮助教师把握先进的教育理念。同时充分利用各种教育资源，如每次外出学习的教师都有任务，需要填写学习反馈单，一边学习一边反思，并以小组商讨共同汇报的情势在学习后回园向全体教师进行传达、汇报最新的教育信息，另外我们还充分利用现代化的教育手段，加强与外界的信息沟通，如通过英特网查找信息、找资料、寻觅研究的合作伙伴。(3)活动方式的创新：以游戏为载体，增进教师快乐学习。展开参与式培训，增进教
7、师主动学习积极展开区内园际合作教研，拓宽校本教研培训方式。三、多方位展开校本培训活动，增进教师自我成长。1、立足实际，积极展开岗位培训。幼儿园的岗位培训每一年有计划、每学期有重点;同时重视面向每位教师，分层培训，增进每位教师的不断进步;并针对不同的内容和主题派不同层次、不同年龄段、不同特长的教师参加外出培训学习，不断给老师们输进新信息;重视教师的实践性学习和反思性学习，通过个案追踪、教学微格研究、案例分析等情势把教师在教育实践中存在的困惑和题目和表现出来的消极面作为研讨的出发点和切进点，组织教师研究幼儿动的学习进程，掌控师生互动的内涵，引导教师往思考一些题目，直接面对一些矛盾，不断建构自己的新
8、熟悉。2、教科研与师训相结合。科研要走可延续性发展的路，必须让每一个教师进步独立的、主体的科研能力。我们坚持以自我探求为主、专家辅导为辅的科研指导情势。通过指导者与教师之间、教师同伴之间的聊，提炼出有价值的课题;通过指导者与教师之间、教师同伴之间的问，提升了自我的研究水平;通过课题与课题新建构理念的互借，努力构成研究群体的坚强牢固的协力。同时，我们也寻求到了这样一条教科研轨道：从实践反思中继续与发展，从继续发展中开辟创新，从开辟创新中再实践反思，这样的循环可保证我园的可延续性发展。3、建立双向互动的带教模式。从幼儿园的实际动身，转变以往拜师学教重情势、轻实效的偏向，提出一个明确、二个分明、三个
9、要求。一个明确即带教目的明确。二个分明即师徒职责分明、赏罚分明。三个要求即要求定期签订带教协议、制定计划，定期展开有实效的活动，完善进程记录，重视反思和积累，写好总结;要求在思想上，师傅要为徒弟做出榜样，做到言传身教;要求在业务上，师徒定期相互听课，探讨与保教业务有关的题目，并进行小结和汇报活动，以此来增进教师业务素质的真正进步。同时，认真分析每位教师的教育教学特点，制定不同的培养目标，有效地发挥和进步不同层次教师的潜能。4、进一步完善教师个人成长档案。在教师个人搜集、整理、编辑的基础上，努力展现教师个人的特点，充分体现了教师的创造性和自主性，在全区起了一个较好的示范引领作用。并通过研讨、交换
10、进一步思考了教师成长档案的实践性和利用性。我们以为教师成长档案不应当停留在简单的资料叠加，而是应当通过档案往增进教师专业化的发展，从而使档案真正为教师所用。四、深进展开校本教研活动，以研促教。1、充分调动教师积极性，使教师主动参研。为了调动教师参与教研活动的积极性，我园领导坚持建立正确的教师观，尊重、了解并鼓励每位教师，营建同等、民主的学习氛围。在活动中，园领导始终以参与者的身份与教师共同研讨，虚心听取教师意见，及时鼓励和肯定教师的创见，为教师提出建设性的建议和意见，指导教师展开研讨，使教师在轻松的氛围中积极主动地参与教研活动，增强了对研的爱好。2、立足教师实际，重视解决教师实际题目，努力以研
11、促教。观念的更新需要扎实地扎根于实践。我园把校本教研工作的立足点放在教师的教育教学实践上，重视结合本园实际及当前幼教改革动态与纲要精神，从教师教育、教学及一日保教生活中实际存在的题目进手，积极展开研讨，寻觅最好教育策略。3、以幼儿园探索性主题活动为突破口，以科研为契机，使教师勤于钻研，善于钻研。随着教育改革的深进，教育逐步从学习知识向学会学习转移，我们也把眼光从研究教材转向研究幼儿，我们积极寻觅契机，与华东师范大学心理系吴庆麟教授联系，进行合作研究。同时作为区纲要试点园。我们结合纲要实施中的困惑，把幼儿园探索性主题活动作为实施的突破口，试图缩短新纲要精神与教师现有观念之间的落差，关注幼儿发展的
12、全体性、全面性、差异性和可延续性，努力改革教育学的方式，增进幼儿主动、生动地学习。在课程结构上，探索和研究天生性和预成性的关系;在指导策略上，研究和探索顺应与推动的关系;在组织情势上，研究和探索集体与小组、个别的关系，使教师在教育观念转化为教育行为方面有新的突破。五、几年来的成绩几年来，我园积极承当区公然课任务，全园教师齐心协力，团结协作，认真预备，向区里开的课质量高，遭到同行的好评，我们还认真参加区里组织的各项教研活动、各项比赛。每次研讨积极，发言积极，屡次被评为区优秀教研组。曾两次向区里展现校本教研活动，遭到同行的好评，在江东区校本教研探索上起了很好的示范和引领作用!教师的教育教学业务能力
13、进步快，近两年有6人次在市、区教学基本功比赛、多媒体课件教学活动评比等活动中获一、二等奖。新增市、区教坛新秀三名，现在幼儿园已构成优良师资梯队，有市教坛中坚1名、市教坛新秀4名、区教坛新秀6名;区学科带头人2名、区骨干教师3名;并培养了5名园骨干教师。全园教师还能积极撰写教科研论文，爱的教育工程与运行研究报告分别在省、市获奖，整套活动目标、内容、评估方案等编辑成册，并汇编了研究产生的教案、经验论文。另外有4篇教学论文获全国一等奖，3篇获全国二等奖;有2篇全国报刊杂志上公然发表，2篇在省级刊物上发表，2篇案例在省级获奖;有5篇在市级交换或获奖;有三十余篇在区里获奖、交换。我们深信，教师素质的进步是提升全园教育质量的关键。
