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1、财务管理财务会计开放教育试点会计学专业学生学习情况调查分析学习习惯和方式分析的主要目的在于揭示目前学生的学习习惯、学习方式与自主化学习的一致性和差异性，这可以通过对学生所采用的学习方式及在每种方式上的耗时情况来分析推断。统计数据见表1。学生学习方式与学习时间分配分析表表110%（时间）20%30%（时间）30%40%（时间）40%50%（时间）50%（时间）人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%自学多种媒体教材1420%2535%1724%913%58%参加面授辅导34.2%2130%2434.2%1318.6%913%作业练习811.4%2028.5%2840%1115.7%34
2、.4%上网学习1927%2332.8%2130%57.1%23.1%网上、电话答疑2231.4%2130%1521.4%1115.7%11.5%小组学习讨论2434.2%2637.2%1014.3%811.4%22.9%其它57.1%从上表中的有关统计数据，可以看出我校会计学专业本科绝大多数学生采用了不同的学习方式，并且这些学习方式体现自主化学习特征的占大多数，表明学生已经初步具有了与开放教育模式相吻合的学习习惯，其学习方式正朝自主化学习方向转变。2利用多媒体自主化学习的情况分析开放教育模式下，强调学生的自主化学习能力的培养，而对多种媒体的综合利用情况则在很大程度上反映了一个学生的自主化学习能
3、力的高低。调查表中设计了有关指标，用于调查分析学生对多媒体教材的使用及评价情况。统计数据见表2表4。多媒体教材使用情况表2文字主教材文字辅教材音像、VCD教材CAI、IP课件VBI网上教学资源直播课堂人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%经常使用6592%5274.3%4361.4%3042.8%2535.7%6694.2%4158.5%偶尔使用58%1622.8%1825.7%3550%3144.3%34.3%1927.1%没有使用22.9%912.9%57.2%1420%11.5%914.4%对所学文字教材的评价表3文字教材数量适合自学基本适合自学不太适合自
4、学不适合自学人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%所有课程2130%11.4%多数课程2028.5%2231.4%22.9%少数课程68.6%811.4%3448.6%22.8%对音像教材的评价表4音像教材满意基本满意不太满意不满意人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%所有课程68.6%3245.7%多数课程2028.5%2637.1%11.4%少数课程34.3%1927.1%2130%45.7%从调查内容和结果看，我校遵循现代远程教育和教学规律，坚持以学生自主学习为中心，以文字教材、音像教材、计算机网上资源等多种媒体与面授辅导、电话答疑、电子邮件、BBS网上讨论等多种辅导手段运用的方式开
5、展教学，已有较大进展，学生在自主化学习过程中注意了对各种媒体的综合利用，在创设的开放教育环境中通过自主学习和助学服务在完成计划中的学习任务。3小组学习情况分析在参加开放教育学习的学生中建立学习小组，重视发挥学习小组的作用，是开放教育的一个重要特征。它是把电大的远景目标层层分解，环环落实，整体推进的有效载体。学习小组担负着组织联系学员的重要职责，通过它可以把办学的宗旨灌输给每一名学员，可以明确辅导老师布置的教学任务，可以了解最新的教学动态，可以向学校辅导老师、导修主任反映在学习过程中发现的问题，从而体现了学校为学员提供学习服务和技术支持的积极性。有关情况统计见表5表6。所在学习小组平均每周进行几
6、次小组学习表512次34次45次5次人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%3550%2840%710%对小组讨论学习形式的评价表6有必要无所谓没必要人数比例%人数比例%人数比例%3550%1521.4%2028.6%从表5表6的有关数据分析，我校会计学专业本科多数学生认识到了学习小组在自主化学习中的重要性，实际参加了学习小组活动，对小组学习的评价较好。4辅导教师的作用分析在目前新的教学模式下，以学生自主化学习为主，教师面授为辅，但这并不能说明教师对学生学习来说是可有可无的，相反，教师在学生的自主化学习过程中的支持帮助非常大，是学生开展学习的基础。分析学生与辅导老师的交流情况，意在揭示学生的自
7、主化学习与教师的支持、指导作用的内在联系，有关情况统计见表7表10。对面授课类型的体会表7面授辅导课类型很有帮助帮助很大帮助很少没有帮助人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%重点难点精讲3955.7%3144.3%答疑讨论式讲授2637.1%3550%912.9%作业分析讲解3042.8%3245.7%811.5%系统讲解教材2434.2%4057.1%68.7%希望每门课程面授辅导次数表8每周一次两周一次三周一次一月一次人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%5680%1217.1%22.9%面授课到课率表940%40%50%50%60%60%70%70%80%80%90%90%人数比例%
8、人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%45.7%811.4%1825.7%1622.8%912.8%811.4%710.2%学习中遇到困难最主要的解决办法（可多选）表10自学找辅导老师解答找同学交流上网寻求帮助其他人次比例%人数比例%人数比例%人数比例%人数比例%1927.1%3144.3%1521.4%1115.7%从以上几个表中我们可以看出学生是很重视与教师交流的。大多数学生认为老师的辅导对学习有很大帮助。除此以外学生普遍反映，与同学们一起听课，他们会感到有种促进自我学习的气氛。被调查的学生非常重视与教师的直接接触，以及与同伴身处一室的集体学习方式。二、存在的问题及成
9、因分析1对资源的整合意识不强，综合利用效率较低在“学习方式及学习时间分配分析表”、“多媒体教材使用情况调查分析表”中，我们看到部分学生自觉利用的多媒体学习资源种类少、学习时间也少的现实。导致这种局面的主要原因有如下三个方面：学生素质方面的原因。新的自主化学习模式和丰富的多媒体教学资源，要求学生应具备必要的教育技术和信息技术基础，同时具备选择、整合学习资源的能力。而一些学生对新技术应用能力水平较低，且存在着适应能力较差的缺陷，这就决定了这些学生不可能自觉地花费较多时间学习多种媒体。缺乏必要的学习条件和学习指导。自主化学习多媒体，需要以计算机、计算机网络等为主要的学习工具。而一部分学生没有上网条件
10、，对学校现有的计算机教学设备的利用也不够充分。虽然学校这几年，为适应现代远程教育，投入了大量经费，以不断满足教学的需要，为广大开放教育学员的学习带来了方便和帮助，但我们也看到网上资源的利用率还不高，网上课堂在整个试点教学过程中所占比例也较低。自主化学习资源的质量也影响了学生对媒体的使用。近年来，从中央电大到地方电大，在多媒体教学资源建设上付出了大量的人、财、物力，文字教材、视听教材、CAI课件、网络课程等教学资源十分丰富。但有的质量不是很高，有的是几种媒体或同种媒体内容有重复。如何提高自主化学习资源的质量，最大限度地整合利用这些资源和实现其整体最大效益，同时不加重学习者经济负担和不分散学习精力
11、，是有关教学部门应着重解决的问题。2小组学习效率较低据调查中有28.6的学生认为小组学习无所谓或没必要，一些小组学习活动并未真正组织起来，即使编排了若干小组，也因为缺乏设计、指导而收效不佳或流于形式。出现此现象主要原因在于：传统的思想观念认为，学习基本上是个人的行为，对交流和相互学习的重要性认识不够。由于组织和经验等方面原因，很多学习小组组建不合理、不科学，导致学习小组的作用发挥不够，小组学习难以开展。学习即生活，有效地开展小组学习活动，将有助于学习者学会共同生活，学会合作，学会与人相处，学会向他人学习，学会共同学习。同时，互帮互教互学，还可以激发思维，提高能力。因此，如何通过对话、讨论、协商
12、、交流，培养相互学习、相互合作的精神，也是开放教育小组活动应当重视一个的课题。3辅导老师的导学、助学作用还需进一步加强在调查中，有28人回答教学内容难，占样本总量的40；有9人回答师生间交互效果差，占样本总量的13。这是因为：有部分学生学习基础较差，学习难度大，自学能力较低。部分辅导老师为兼职，教学时间紧，与学生交流不够充分。在远程开放教育模式下，教师采取以学生为中心、集中与分散辅导结合、重难点精讲方式，利用多种形式（如集中面授辅导、当面个别辅导、在线交流、小组讨论、电话答疑、网上辅导、e-mail回复及信函辅导等）解疑答难，充当学习者学习的信息源，为学习者扫除学习上的种种障碍，增强其学习的信
13、心和动力。教师这一角色的“扮演”及“扮演”是否到位、作用是否发挥，是关乎开放教育试点成功与否的重要因素。三、 提高学生自主化学习能力的措施转变学生观念，激发学生自主学习动机转变学生观念是适应学习新模式所必须的重要环节，关系到学生是否为适应新的学习模式而学习教育技术、信息技术，是增强学生学习适应性的关键。同时，应增强学生学习的主体意识，应让学生了解远程开放教育下的教学和课程是开放性的、交互性的、对话性的，学习的过程不仅是接受知识的过程，而且还担负有探索知识、创新知识的任务；让学生了解教学过程是教师与学生之间互动的活动过程；知识的获得不是被动接受的，而是生成、转化、扩展的。要以学生为中心，尊重学生的主体性，要满足学生在学习活动中对学习目标、学习内容、学习地点、学习时间、学习媒体、学习方式的自由选择。教师在导学过程中，要深入了解学生，把学生的
