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1、九年级第二册人民教育版语文教案模板战国策是西汉末年刘向根据战国时政的记载所编。文章33篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、汉、燕、宋、魏、中山十二策。我们来看看九年级第二册人民教育版语文教案！欢迎查看！九年级，第二册，人民教育版，语文教案一教学目标首先，通过对文本的学习，了解人物。第二，培养学生复述、翻译和朗读的能力。第三，学习唐巨做小国之臣但不惧暴力，敢于战斗，善于战斗的精神。教学重点和难点培养学生复述、翻译和朗读的能力。教学工具多媒体教学过程第一，进口。1.介绍战国策。(老师先提问，回答完再总结。)战国策是西汉末年刘向根据战国时政的记载所编。文章33篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、
2、魏、汉、燕、宋、魏、中山十二策。2.简述时代背景。公元前230年和公元前225年，韩国和魏国相继被秦国灭亡。山东其他六国的赵、燕、齐、楚，早就被秦国连年伐灭，奄奄一息。过了几年，秦统一了全国。安陵是从属于魏的小国。魏灭亡后，其宗主国安陵一度保持独立地位。秦欲以欺诈手段吞并安陵，安派唐巨到秦谈判。二、通读的内容。1.学生一起读课文，老师听。(要求：读准发音，读出感受。)2.请注意以下单词的发音：一(吉)、一(福)、一(Xi男：女)和一(恰尼)123.请说出下列单词的意思：给一个忙。)大怒的样子。)脱帽赤脚。一顶王冠，一顶帽子。你光着脚。)抓住(撞击)地面。抢，碰，撞。)休息一下(好运或厄运的标志
3、)。休，祝你好运。尴尬，不祥。)色挠(指变了脸色。抓挠屈服。)谢老爷子道歉。)甲骨文(懂，懂。)4.请阅读带注释的文本。(学生散装阅读，老师巡逻。)5.请用一句话说出课文的主要内容。(要求：能准确概括文章主旨。学生思考，老师提问。)6.请用自己的话复述课文。(要求：在准确的前提下，可以复述人物的精神特征。稍微准备后回答。)第三，看的翻译。1.学生以不同的角色阅读课文。(解说员，唐菊，秦王各一个，要能读懂人物的适当语气。)2.老师用句子读一篇课文，每次读一个句子，学生就集体翻译句子。3.学生模仿老师的方式分组翻译和阅读课文。4.老师从第二段和第三段中找出一些困难的句子，并要求学生口头翻译它们。例
4、如：“今天我比你远十倍，所以请你对你大方一点，你反对我就比我少了？”“一个凌俊人从第一个国王那里得到了这块土地并保有它。虽千里不敢改，五百里直走？”“秀才怒，二人被杀，五步流血。世人嫉妒，今日也是。”5.学生再读一遍课文。第四，评论的含义。1.学生阅读课文。(1)表演分为两组。每组找两个学生分别扮演唐菊和秦王。阅读内容为正文第二自然段和第三自然段。演讲场地位于讲台上。要求玩家在充分理解人物的基础上，读出人物的本质、精神、精神，并能融入人物。2.每个学生都表示.(或这一叙事描述了唐巨忠于使命、不怕暴力、敢于战斗、敢于胜利的英雄精神，揭露了秦王傲慢、欺诈、外强中干、内讧的本质。虽然不是假的，但是很
5、传神，很传神，在刻画人物方面也有很大成就。9年级第二册人民教育版语文教案二教学设想摘要：从客观实际出发，提出事实，进行推理，给出充分的理由，得出明确的结论，对提高学生的逻辑思维和推理能力大有裨益，应引导学生学习。通过研究隆中对的对策，学生可以了解诸葛亮如何正确分析当时的形势，从客观现实中推断未来的发展，确定刘备建立帝业的政策和策略，从而了解诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见卓识。在教学过程中注意“读写结合”的原则。上课计划2课时第一节课教学内容和步骤先介绍一下当时的政局，介绍一下新的教训1.秀三国形势图提前准备。2.东汉末年，政治腐败导致农民在残酷的剥削和压迫下起义。其中势头最大的是公元18
6、4年的黄巾起义。3.东汉统治者利用地头蛇镇压农民起义军，于是全国各地的地头蛇都扩大势力，互相厮杀。当时袁绍占领了现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省、河南省北部地区。曹操在公元200年官渡之战中以数万兵力击败了袁绍的几十万大军，然后在公元206年彻底占领了袁绍的领土，成为一个强大的军阀。整个黄河流域几乎都在他的控制之下。孙权占据长江下游，包括江苏省的长江以南和浙江省的北部，安徽省的宣城，江西省的吉安。据刘表说，现在湖北省有荆州二带。刘章占据了现在的四川省。张鲁占据了四川省北部的汉中地区。刘备从公元186年镇压黄巾军开始，兵力只有几千人，没有地盘，先后依附于曹操、袁绍等人。曹操袁绍打仗的时候，刘
7、备被袁绍派到汝南去扰乱曹操的后方。公元201年，曹操赶到荆州去找刘表，驻扎在新野(今河南新野)守卫荆州北门，以防曹操。公元207年，在徐庶的推荐下，刘备亲自到隆中(今湖北襄阳县以西20里)拜访诸葛亮，向诸葛亮询问一统天下的计划，并请他出去帮助自己。诸葛亮年仅26岁。也就是从今年开始，诸葛亮成为刘备的军师，协助刘备建立蜀汉政权。二、板书题目，解题是的，对策。古代臣民在回答统治者问题时的政治和军事策略被称为“对策”。隆中对是公元207年10月(汉献帝建安十二年)刘备第三次拜访诸葛亮，诸葛亮针对刘备提出的问题所采取的对策。第三，引导学生准确阅读课文1.学生默读。要求学生在一定时间内使用参考书和注释，
8、以消除写作障碍。龙牧倒塌了拯救t恤(徐)，一月(y)想相信世界的正义(通过“延伸”)2.老师模仿阅读，学生整体感知全文。3.学生单独朗读，其余的人认真听。要求读准读音，断准句子，读清句子，不读断句。4.学生一起阅读全文。第四，阅读课文，澄清文章的结构第一部分(第一段):诸葛亮胜过管仲和乐毅。第二部分(第二段):徐庶推荐诸葛亮。第三部(三、四、五段):刘备去见他，诸葛亮详细说明对策。第四部分(第六段):刘备非常重视诸葛亮。第五，老师和学生显然，“卧龙”这个比喻生动地刻画了诸葛亮的超人智慧，这又一次表明他是隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“白驾”就是“顺”，而“自来”就是“弯”，凸显了诸葛亮的才华
9、。为下文“三路皆见”奠定基础。第六，布置作业好好读课文。第二节课教学内容和步骤首先，学生大声朗读课文的第三部分第二，引导学生分析第三部分这一部分是全文的主体。在这一部分，诸葛亮精辟地分析了当时的世界形势，推断了未来的发展，确定了刘备建立霸权、复兴汉朝的政策和策略。1.刘备第三次拜访诸葛亮时是什么态度和心情？你能说出哪些动作和言语？很明显，“三路皆见”不仅表现了诸葛亮的谨慎性格，也表现了刘备求贤若渴的热情。根据时局特点，表明自己的人生志向，询问灭奸兴汉之计。谈话简洁得体，语气委婉，态度谦虚诚恳，透露出对汉朝的焦虑。2.诸葛亮的回答直接来自曹操？为什么？明确：不是。因为先分析情况是针对刘备说话时对
10、情况的解释，同时分析情况为后面的策略提供了依据。3.为什么要先分析曹操？有哪些事实摆出来？得出了什么结论？明明：曹操是刘备“天下信义”的头号敌人，因为曹操让“主公风尘仆仆”“汉室衰亡”。在曹颖元的理论上，曹操卓越的战略、雄厚的兵力和优越的政治地位得到了事实的有力肯定。得出的结论是，强弱悬殊，很难成为敌人。4.那么，你从哪些方面分析了孙权？结论是什么？明确：从政权、地理位置、人物等方面分析。结论是孙与曹的矛盾，可视为外援。5.荆州对刘备有什么好处？诸葛亮是怎么暗示刘备的？明确：荆州的优势是物产丰富，军事要塞，刘表无能。所以诸葛亮用反问暗示刘备，含蓄而不失分寸，巧妙地传达了荆州可取而不失良机的信息
11、。6.为什么要分析利润？诸葛亮认为益州有哪些优势？明明：荆州四通八达，是兵家必争之地，只能作为外围，不能作为主要基地。所以最后分析了益州。益州的优势是：地形险要，易守难攻；条件优越的天然粮仓；政权动摇，人心涣散。所以有机会，宜州可以作为可靠的基地。7.建立根据地后，诸葛亮告诉刘备进一步怎么办。明确：根据地解决后，三国将形成三方对抗。但如何“信天下”、“成霸”、“兴汉”？于是，诸葛亮进一步规划了刘备北伐曹操的战略蓝图，并指出了建立根据地后如何行动。曹如何北伐要从三个方面来分析：(1)有什么条件？(1)有政治资本；2赢得了人民的心；人才聚集。(2)如何准备？(1)军事上，先守荆、彝州，积蓄力量；2
12、在民族关系上，“和”与“抚”部落以解后顾之忧；3外交上联合孙权，进攻曹操；内政创新政治。(3)如何行动？(1)等待时机，兵分两路；钳形攻势，直奔中原。这样才能实现争霸，汉朝才能兴盛。“第一个主人说：好！含蓄地透露出刘备的无限喜悦，说明他们的政治观点是完全一致的。在这一段对策中，诸葛亮根据当时的客观形势，具体分析了敌我形势和双方的共同利益，为刘备建国制定了详细而周密的战略。从三国后来形成的历史事实来看，其远见是完全正确的。最后，写关羽、张飞等其实从侧面说明了刘备对诸葛亮的依赖。“鱼生水来”的比喻形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足感，证明诸葛亮惊人的才华确实名副其实，从而自然照顾到了“自比管仲、乐
13、毅”的开始，被称为“卧龙”。第四，布置作业1.阅读并背诵第4段。2.把下面这段话翻译成现代汉语：诸葛亮，字孔明，也是杨度人；汉后校尉诸葛丰也。父斯，字，汉末为泰山郡丞。明亮而孤独；出自宣父，张羽太守为袁术。宣和他的兄弟都是官员。汉朝的时候，选代替宣，和荆州牧养着刘的表，很旧了。梁致力于培养.9年级第二册人民教育版语文教案三教学目标：1、学习古人按一定顺序说理论事物的方式。2.掌握正面描述和侧面描述相结合描述中心图形的方法。3.通过阅读品味把握人物的思想感情。学习重点：1.诸葛亮是如何提出自己的战略的？2.全文主要采用哪些写作方法？教学步骤：第一，进口1.学生可以从文学作品、民间传说、电影、戏剧
14、中交流自己的诸葛形象，讲故事、讲成语、讲典故。2.历史背景东汉末年，汉朝覆灭，局势混乱。刘备是汉朝的后裔，有复兴汉朝的野心，但他软弱无力，无法与群雄抗衡。为了实现统一大业，刘备招募人才，制定计划。此时诸葛亮“栽培龙牧”，远离人间。刘备打理草堂，诚意招贤纳士，最后邀请卧龙出山，按照诸葛亮的意见开始了恢复大业。3.解决问题这篇文章是关于刘备第三次去曹璐时与诸葛亮的谈话。“是”是自下而上的答案。这里是“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出的复兴大业的回答。诸葛亮的对策为刘备规划了一个三步走的务实战略，是指导刘备未来几年行动的纲领，后来成为刘备的国策。第二，第一次阅读，感知文本1、对照笔记，明确文字，了解
15、文章大意。2、通过自我阅读，基本熟悉文章内容。第三，大声朗读，思考问题1.诸葛亮是如何分析形势的，又是如何一步步通过推理提出策略的？明确：天下局势对阵曹操，不可能与之抗衡；对于孙权来说，可以辅助但不可标绘；对于靖、彝二州，可以带走。三步走策略聚焦荆州；夺利；联合吴消灭曹，统一全国。2.既然是写诸葛亮的，为什么要写许舒、张飞、关羽等人？明确：对诸葛亮言行的描写，既有正面的，也有侧面的，使人物形象丰满。徐叔起到了引出剧情的作用，关和张又重新搭台。3.这篇文章的“文学眼”是什么？本文开篇简单说明了诸葛亮隐居隆中的情况，然后指出“每次拿自己和管仲、乐毅比较，都不允许”。这句话是这篇文章的“文学眼”，全文围绕这句话，安排悬念，吸引人。4.徐庶拿诸葛亮和卧龙比什么？这个比喻形象地说明诸葛亮是一个隐居在山野的奇人，有着超人的智慧(“龙”是传说中的动物，“卧龙”的意思是，虽然它目前位于草田之间，但一旦风云相遇，它就会翱翔九天)。5.刘备说要发光“鱼中有水”。什么意思？照顾开头，再一次从侧面衬托出诸葛亮的过人才华。这个比喻也描述了刘备对诸葛亮的
