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1、巧用多媒体 让小学音乐课堂更精彩福建省建瓯市建安中心小学 孙秋月摘 要：在当今素质教育中，音乐教育作为学校艺术教育的重要学科，它发挥着重要的作用，教师应当非常重视，而多媒体教学对于音乐课堂也是必不可少的。在培养孩子的好奇心、求知欲、想象力方面多媒体具有举足轻重的地位。多媒体介入小学音乐课堂以来，我们看到它使音乐课堂教学产生了翻天覆地的变化，多媒体的运用课堂教学更具直观性、形象性、趣味性；多媒体的运用进一步激发了学生的学习爱好，使学生们更加喜爱上音乐课；学生们可以利用电脑查阅各种与学习内容相关的资料，学生的学习主动性增强，音乐课堂互动性增强；学生在轻松愉悦的气氛中学习和把握了音乐知识，拓展了音乐
2、视野因此教师们开始纷纷学习和利用现代信息技术，自己制作多媒体音乐课件，将多媒体更多地运用到音乐课堂教学中，使我们的音乐课堂教学更加得丰富多彩。关键词：音乐教学；多媒体运用；有利与弊端；我是一名刚走上教师岗位不久的小学音乐老师。带着一份热情，从大学生到老师角色的转变，在学校里，我得到了锻炼。音乐是一门很有艺术性的课程，面对这些天真可爱的孩子们，他们对这门学科充满了兴趣。他们上课的状态告诉我：我们喜爱音乐，也喜爱音乐课。以下是我个人的几点有关于多媒体在小学音乐课中的运用的感受和总结：随着音乐课改理念的推广，小学音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合
3、型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。这样必然会产生教学结构的变化，利用现代化的教学手段是其中之一，极大地优化了音乐教学。而多媒体的运用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大提高，它能将迷人的画面、悦耳的音乐、优美的歌声集于一体，使学生能够直观的感受音乐所表现的美，让学生在潜移默化中加深对音乐的感受和理解。多媒体教学既改变了传统的音乐教学模式，又大大激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效果。 一、 多媒体教学有利于创设情景，优化课堂成功的课堂不是强制，而是要激发学生的兴趣。兴趣是调动思维，探索求知的内动力。传统教学中
4、，学生对单一的唱、听磁带已经感到了厌倦，学生注意力不容易集中，老师的教学也达不到好的效果。而多媒体充满美感的音乐、文字、图片、动画等等，轻而易举的就能吸引孩子们的眼球，在导入新课时，用流动的画面来展示教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，让学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海产生种种生动的想象，激发起强烈的表现欲、创造欲。比如我在讲解小学音乐第二册咏鹅一课时，若是在课程导入的时候充分利用多媒体（用课件展示）：清澈的河水缓缓流动，岸边低垂杨柳随风飘动着，小鸟在快乐的唱着歌，河面上几只洁白的鹅在一会儿嬉戏玩耍，一会儿结伴游泳。画面上同时呈现这首经典诗歌的文字，孩子们顿时被吸引了，这时播
5、放出小鸟叫、鹅叫声、溪水流动的声音，声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境，学生们身临其境，展开丰富的想象力，画面感十足，在音、画、诗三者合二为一的同时，他们想要继续学习这首歌的欲望也就强烈起来，对接下来课堂的教学有了很好的铺垫。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的兴趣，有利于课堂教学。 二、多媒体教学有利于突破难点，入情入理乐理知识的教学一直是小学音乐课堂上的难点。使重点突出，难点易化，多媒体既可以起到事半功倍的效果，也可以起到培养学生创造力的作用。教师在课堂上反复强调和示范教学难点的枯燥学习容易让学生产生反感，
6、刚调动起来的积极性就这么被打击了。许多研究都认为，给人留下印象最深刻的是动态刺激，而不是静态。以静态方式存在的教学材料，在音乐教学中都可通过多媒体的手段恢复鲜活的一面，使其活灵活现。比如在教授音符的时值，就可以采用动态图像的演示，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，把学生难懂的知识直观的显示出来，多媒体容量大、速度的快慢可以教师控制、效果好，且有较强的刺激作用，富有表现力和感染力，符合小学生的特点。我将音符设计成“小猴分瓜”的游戏，在多媒体上演示了一个将西瓜平均分成了八份的过程，在每份上都标上相应的节奏符号，让学生更直观的理解音符的含义和时值长短。又如在：“强”、“弱”对比的难
7、点上，我也可通过多媒体展示让学生更好的接受。在讲解春天音乐会一课时，通过欣赏图片上春天的美丽，春雨和春雷的自然现象，激发学生热爱大自然的情操后，接着就进行“强”、“弱”等音乐知识的渗透。在多媒体背景下，学生可以模仿春雨“沙沙沙”（弱）和春雷“轰隆隆”（强），音乐知识顿时就融入情感，丰富了情感，课堂上学生轻易就接受了音乐知识，理解和认识了音乐。三、多媒体教学有利于开展想象，以情带声如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。过去的教学方法较单调，主要靠录音机让学生聆听音乐，若能通过多媒体教学手段的应用，充分调
8、动了学生视觉、听觉和兴趣器官，增加学生的学习兴趣，远远超过教师的督促和简单的说教。小学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，而演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，有机的结合光、色、音、像，这样学生在欣赏音乐时就能更加直观，便于发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力。例如：欣赏十面埋伏，十面埋伏是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，教学时先通过多媒体音响效果播放出这段乐曲，引导学生聆听，然后再播放出画面和场景，还可将电影西楚霸王的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，学生通过聆听、观看、欣赏，激发了丰富的想象力，由琵
9、琶这一乐器所表现出来的古代战场上激烈战斗的场面气氛和音乐形象，激发学生对我国民族音乐和民族乐器演奏艺术的兴趣和爱好,达到理想的教学效果。又比如，在欣赏音乐童话故事龟兔赛跑时,若只是单纯地让学生去听音乐理解音乐形象,必然显得呆板枯燥,然而通过播放多媒体课件,让学生在欣赏时可以一边听故事,一边听着音乐,在电脑上欣赏到龟兔比赛的热闹场面,想象到赛跑的动作，这样能使音乐变得通俗易懂,也更能激起学生们丰富的想象力。综上所述，多媒体教学在音乐课堂中似乎必不可少了，但是多媒体教学在音乐课堂中也是有许多弊端的。四、 多媒体教学的思考与启示多媒体是现代科学技术开发出来服务于教学的，虽然提倡多媒体教学，但是不意味
10、着要消减粉笔和黑板的作用，我们要成为多媒体的“主人”，要看到它有利的一面，也不能忽视其引发的问题，要具体问题具体分析，不能过分依赖多媒体。音乐课中的多媒体课件假如运用不当，或用得过多过滥，就有可能画蛇添足。音乐是情感艺术，没有情感的音乐是苍白的，没有情感的音乐课堂是失败的。多媒体课件在音乐课堂中的使用，使很多音乐教师产生了专业技能依靠心理，整节课教师既不范唱也不弹琴伴奏，只是操作多媒体课件范唱、伴奏、讲解、提问，长此以往学生的音准能力、音乐听觉能力、音乐表现力等势必受到影响，教师的专业基本功也会荒废，学生很难再看到教师声情并茂的演唱，学生又怎能富有感情的演唱歌曲呢?那么音乐的情感艺术特点也就无
11、从谈起了。而且一旦教学课件制作完毕，在教学实施过程中，碰到突发的课堂变化，教师的课件不能修改，产生了按教案“死上课”“上死课”的现象，所以说多媒体在音乐课堂教学中的运用在一定程度上是影响和制约了教师其它教学技能的发展的。总而言之，在教学活动中，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。利用多媒体技术进行教学是改革传统教学模式的重要途径，是教育现代化的体现。教师的教学思想、教学实践都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。在小学音乐教学中，多媒体技术将学科的艺术性充分展现，让枯燥的学习变得生动、活泼，小学生更加喜欢音乐学科，乐于学习。参考文献：1刘丁.信息技术与小学音乐课程整合研究N.东北师范大学学报，2006（06）2李智.论多媒体手段在小学音乐教学中的应用N.河北大学学报，2009（05）3 刘静波.浅谈小学音乐的多媒体教学J.中国科教创新导刊，2009（21）作者简介：孙秋月：小学一级教师，本科，研究方向为音乐教育。
