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1、4、对一节课中一个小组的观察教学环节教 师 活 动小 组 表 现阶 段 评 价确定主题师：按研究兴趣和共同的研究对象组建小组，并选出本次活动的组长。甲：参与评选，选乙作组长乙：参与评选，选甲作组长丙：觉得自己可以胜任丁：不发言这一环节中，甲乙真正进入角色的，而丁不能融入活动中。师：小组讨论本次活动想如何开展。甲：与乙认真讨论，提出看法乙：听取甲的建议丙：一直想问题，偶尔参与丁：从众该环节中可见丙是聪明且有自己的看法，但应加强小组合作意识。师：讨论本次活动要研究有关该天体的哪些问题。 甲：热烈讨论乙：频频点头、记录丙：与甲、乙二人兴奋说自己的看法丁：想插话说看法，但无从下手这是高潮环节，三个同学
2、都能围绕问题热烈讨论，发挥小组讨论的实效。师：请同学分组汇报研究成果，师生归纳共性问题。甲：积极踊跃、声音响亮乙：分了工，举手汇报丙：思路清晰，见解独特丁：不发言，听汇报时走神从此环节可见小组合作中真正受益的只有前三人，而丁由于没参与小组合作而没有得到帮助。案例：以漫游星空的“确定主题”这环节为例，本人展开对一个小组的观察。该小组共有4人，分别标号为甲（男）、乙（男）丙（男）丁（女）。简析：就学生在小组表现由上表可知，甲对小组活动一直关注，积极参与；丙偶尔参与，仅因为他感兴趣，实质上是他不喜欢参与小组合作，所以应多在此方面进行教育；乙认真踏实，但缺乏创新；陈对活动漠不关心，缺乏合作能力和意识，
3、在小组活动中，教师应多予以指导。由此可见，小组合作是否成功不仅取决于学生的参与度，还取决于教师的有效指导。5、对群体的观察案例：在漫游星空活动中，我与学生在对宇宙天体进行讨论时，有几个学生谈了自己对恒星的了解，同时，我在出示恒星的图片时，许多学生都被“恒星”夺目的光芒所深深吸引，于是在组建小组时，很多同学都选择加入“恒星组”，由此得见，学生的注意力与学习的兴趣在很大程度上影响学生的意向选择。简析：对全班的行为观察挺困难的，面太大了，在评价时就要抓住共性，点面结合。对课堂中出现的某一问题（现象）的观察及适时反馈，是教师教学机智的体现，教师正是在这种不断克服矛盾的过程中，生命得到成长。6、表格应用
4、如何设计表格以便于观察，是“行动观察法评价”中至关重要的一环。依据理论和实践的需要，本人做了许多相关的设计和应用。表格举例： 表1在回答同一开放性问题时的不同表现，时间5分钟 行为表现姓 名语言流畅时断时续默不作声自己的观点从 众不知所云栾 博王宇飞尹 勋胡小蒙王熙卓郭雨萌黄博英行为表现姓名分工合作积极讨论能产生新的问题各顾各的不配合势不两立、争吵栾 博王宇飞尹 勋胡小蒙王熙卓郭雨萌黄博英何讨论，遇到问题如何解决等，而非只提出要小组合作之后就置之不理，那是没有任何成效的。教师的引导有一定的效果，但小组合作依然有问题，需继续指导，个别学生还要谈话引导。表4组间评比组 号行为表现组一组二组三组四1、组建小组 2、小组分工 3、搜集资料 4、小组研讨5、小组汇报
