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1、小学语文六年级上册第一组课文教学说明与教学设计松坪学校小学部 李雄兵打开第一组课文，一股清鲜温馨的“自然风”挟裹着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意刹那间溢满胸房。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处曾几何时，我们自诩为“造物主的骄子”，高傲地认为地球是我们人类的。于是，我们看到的山水草木、花鸟虫鱼，只是一些“ 物质”的东西，而从来不曾想到它们也有自己的“语言 ”、“意识”或者说“生命” 。当我们终于认识到：地球不仅仅是我们人类的家园，而是一切“有生命体”和
2、“ 无生命体” 的家园时，我们已经失去了太多太多：物种的大量消亡，生态环境的严重破坏这组课文的呈现，告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们 才发现：原来山中的一切都是我们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，魅力无限。作家们以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。编排这组教材的目的，一是引
3、导学生感受作者所描写的境界，激发类似体验，感悟山川草木、花鸟虫鱼的生命与灵性，与大自然进行“ 心灵对话”，培养学生亲近自然、热爱 自然的美好情感；二是要引导学生在阅读的时候注意领悟作者的一些表达方法，学习作者仔细观察的方法，运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。山中访友教学的重点和难点应放在体会“我” 与“山中朋友”的深厚感情和指导学生有感情的朗读上，并在把握课文主要内容的基础上领悟文章表达上的特点（第二人称写法，面对面的描写与抒情和物我交融的独特感受）。 山雨教学的难点是感受山雨的韵味，从音乐美、色彩美的品味着手，体会作者对山雨的喜爱之情。 草虫的村落重点是引导学生体会作者怎样用心观察
4、大自然，通过丰富的想象写出小生命的生活情趣。 索溪峪的“野” 一文写作思路清晰，脉络分明，但独特的视角写出了独特的感受，要读出感受，读出韵味，读出想象。教学本组课文要引导学生放声朗读，品味想象，身临其境地感受景物特点；体会作者的独特感受、情感脉络和表达方法。在回顾与拓展教学时要引导学生将这四篇文章和以前学过的桂林山水、 观潮等在表达方法上的不同认真比较。发动学生广泛交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。在习作训练中将本组课文的表达方法和写作手法巩固运用。教学本组教材可用 1114 课时。其中，精读课文 45 课时，略读课文 23 课时，口语 交际与习作 34 课时，回顾与拓展
5、2 课时。1、 山中访友松坪学校小学部 李星教学目标：1、掌握本课 8 个生字，理解新词的意思。2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。教学重难点：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。课时安排：2 课时课前准备：1、朗诵录音。2、教学课件。教学过程：第一课时一、谈话导入，激 发兴趣（板书课题）同学们，看到课题，你的脑海里浮现出怎样的情景？（引导交流）寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友， 拥抱的
6、身影，这常常是我们第一次看到“山中访友”想象的情景。可是今天，当我们随着一位朋友去山中访友，你一定会见到一幅与我们通常的想象截然不同的画面。二、初读课文，了解内容1、自由朗读课文，把自己喜欢读的部分多读几遍。2、分小组朗读， 评议。3、各小组推荐一位代表全班展示。4、交流初读感受：你看见了作者的朋友了吗？有哪些？ 三、分段品读，体会情感（过渡语）拜访了这么多朋友，你觉得作者同他的朋友感情深吗？让我们一起再反复读读课文，细细品味课文的语言，体会作者同他朋友间的深情。1先默读课文，用符号划出文中最能表现作者喜爱朋友的词语或句子，想想词句的含义，再有感情地读一读。2学生自由交流，教师相机引导。 （根
7、据学生情况适当选择下列训练点）（1）“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”这一句中哪个词语最能表现作者对老桥的喜爱？“德高望重” 本来是什么意思？在这里有什么含义？这一段中哪一部分具体写了古桥的“德高望重” ？（“你把多少人马惟有你依然如旧。 ”）作者看到老 桥，充 满喜悦而又充满敬意，能有感情地读一读这一段吗？（2）“每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 ” 同学们回忆一下，你曾经在哪些诗句中见到过“知己” ？什么样的人被称为“知己”？这一段中还有哪些地方看出 树是我的知己？我是 树的知己？（“呼喊我的名字”“与我交换眼神 ”“我仿佛自
8、己也是一棵 树” ）（3）“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”作者像这样连续跟六个朋友打了招呼，请同学们想象当时的情形，读一读这一段，跟每个朋友热情地招呼一下。再想一想：这山中还可能有哪些朋友，你能像作者一样说一说吗？（你好， 的 ！你 ）（4）“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香”为什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘，从一块石头听见了时间的回声？你能像作者一样联想一下吗？（鞠一捧清泉，我看到了 ；挥一袖清风，我听到了 ）（5）“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、
9、好记忆，还带回一路月色。 ”课文开始带着满怀的好心情，结尾带回了满怀的好心情，这样反复提到“ 好心情” 说明什么？第二课时经典文段诵读上节课我们字斟句酌，细细品味了课文的语言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情，现在谁能把自己体会得最深刻，读得最好的一段读给大家听？（朗读展示）整体回顾，感悟写法1、当老师第一次读这篇课文时，我就特别喜欢。同学们喜欢读这篇课文吗？为什么？2、你们发现这篇文章语言的特别之处了吗？（引导学生发现文中运用的比喻、拟人写法）古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨这所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者赋予他们“举首投足” 和“喜怒哀乐” ，使人感觉栩栩如生。3
10、、还有哪些地方值得你学习？总结全文随着作者在山中走了一圈，我们认识了许多好朋友。即将要同他们告别时，老师还有一个疑问：为什么作者把这山中的古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、雷阵雨当成这么好的朋友呢？你觉得他们值得做好朋友吗？如果与小树做朋友，我们的空气会更清新；如果与江河做朋友，我们的晴空会更明净；如果与大自然做朋友，我们的生活会更美好。同学们，能在你们的朋友册上记录一些有关自然的新名字吗？希望下次能听到你与他们的故事。作业设计：1、背诵自己喜欢的部分。2、练笔：模仿课文段落写一、两段话。 （任选一个话题）A、你躺在草地上看过云吗？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段话。 B、把自己幻化成景
11、区内的景物与游人互 诉心声，写一段文字。3、推荐阅读：板书设计：1、山中访友古桥：德高望重树林：知己山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀落花、落叶、石头雷阵雨相关资料：山中访友/李汉荣走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把滚滚水送向远方，你弓着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，唯有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而
12、坚韧的灵魂。走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高
13、音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是热爱自然、亲近自然出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，
14、在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄的作了一会儿女性。忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑道一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，唯我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，水能说这不是天地给我的恩泽？俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也作了一回患难兄弟。雨停了，幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色2*、山雨松坪学校小学部 李星教
15、学目标：1 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点：理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。课时安排：1 课时课前准备：1、雨声录音。2、教学课件。教学过程：一、听雨声想象，导入新课同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。 （播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨
16、” ，还有“ 沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷 雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约， 带给人 们无穷的想象。下面，就 让我们随着 课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。 （板书课题 ）二、初读课文，理清 顺序1、自由朗读课文，把 课文读通顺， 读流畅。2、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后）三、重点朗读，感悟特点1、学习“雨起”，感知“ 悄悄”（1）看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？（2）练习说话，朗读品评。2、学习“雨中”，感悟神奇（1）那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。（2）你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。（3）有侧重地交流
