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1、13、白鹅 教学设计（第一课时）教材简析：本文运用对比、拟人、反语等写法，从姿态、叫声、步态、吃相方面表现了鹅的高傲，字里行间充满对白鹅的喜爱之情。教学目标：1、学习生字词。2、充分朗读，抓重点词句体会鹅姿态、叫声、步态的高傲，学习对比写法。3、从“高傲”、“左顾右盼”、“厉声叫嚣”“大模大样”这些看似贬义的词中体会出作者对白鹅的喜爱之情。教学重点：上述目标1、2教学难点：上述目标3教法：点拨法、抓重点词句段理解法、引导朗读想像表演法、媒体辅助法学法：朗读想像体验、自学讨论表演体验、对比体验法等教学过程：一、积累运用，激趣导入1、观看美丽的白鹅活动时视频：你有什么感受？（表达感受的可以是词语、
2、句子，也可以是诗歌。）2、著名的画家丰子恺老先生也非常喜爱白鹅，他通过长期认真细致地观察，不仅把白鹅画的惟妙惟肖（见课本63页插图），还专门为它写了一篇文章，这就是我们今天要学的白鹅。二、检查预习，学习生字词。1、开火车认读课后生字，并给每个生字组词，你行吗？（二类要求会读会写的生字学生再领读一遍老师提醒学生 “侍候”“脾气” 应读轻声、“供养”应读作“gong yang”）2、点拨难写易错字的字形：仔细观察书中田字格中“餐”的写法，你发现写这个字时应注意什么？（上半部分又的最后一笔在这个字中变成了点而不是捺！下半部分的食最后一笔也不是捺而是点！这个字应写得上紧下松）仔细观察书中田字格中“脾”
3、的写法，你发现写这个字时又应注意些什么？（“脾”右边的竖撇是从白的中间竖撇下来，写得应左窄右宽；）三、默读课文，抓重点词句感知白鹅特点自主默读课文，边读边思考，文中的白鹅给你留下了怎样的印象？作者是从哪些方面描写表现白鹅的特点的？1、学生自主默读课文。2、交流整体印象作勾画：“好一个高傲的动物！”师生对话：“高傲”是什么意思？那么，它就是一个表示否定批评贬低意思的贬义词，但联系全文内容看，你发现作者是这个意思吗？（不是，这里表达的是作者喜爱白鹅的意思）请大家带着喜爱之情再读一遍句子。3、作者是从哪些方面描写表现白鹅高傲这一特点的？“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”（板书叫声步态吃相
4、）齐读这句话，联系上下文内容，你发现了什么吗？（扣住“更”这个词引导学生弄明白白鹅的高傲，首先表现在它“伸长头颈”“左顾右盼”的姿态中并做做这个动作；之后探讨出这个过渡段是如何承上启下的并作勾画批注）四、精读第3段，体会白鹅叫声的高傲，学习对比写法。1、自主朗读第3自然段，边读边勾画出描写白鹅叫声的词语多读几遍，想想从哪个词语中你好像听到白鹅在说什么？学生自由朗读。交流勾画的描写白鹅叫声的词语（严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）并齐读感受：你感受到了什么？（叫声大而严厉高傲！）你发现哪个词语也是贬义词却表达的是对白鹅的喜爱之情？为什么？高傲地齐读一遍！ 把词语放到句子中高傲地读一读，想像一下，
5、从哪个词中，你体会到白鹅好像在说什么？ 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥，好像在说：“_”; 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“_”; 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“_”。小结高傲 ：齐读“好一个高傲的动物！”学习写法：作者本来是写白鹅叫声的高傲，为什么又写到狗呢？对比读“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫”与“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”说说你的看法（与狗作对比，更表现出白鹅叫声的大、严厉与尽职，即它的高傲！）五、合作学习每4段，体会白鹅步态的高傲，学习对比写法。四人一组合作朗读每4段：画出描写鸭、鹅走路的词语多读几遍，想像它们是怎么走路
6、的，在组内演一演。（小提示：先合作读勾画词语进行想像；再分工合作表演，可以一人演鸭走路的步态，一人演鹅走路的步态，另外两个人朗读）1、 小组合作朗读、交流词语并表演。2、 全班交流。 你们勾画出了哪几个描写鸭、鹅走路的词语？指名板书所勾画的描写鹅走路的词语。（步调急速局促不安从容大模大样）鹅的步态从容，大模大样的，作者用了一个什么比喻来形容？（“京剧里的净角出场”）什么叫净角？净角出场到底是什么的？我们来看一下（播放ppt8与视频“净角出场”）二者像在哪里？小组汇报表演并简要互评。你还能通过朗读表现其高傲吗？小结内容与写法：齐读“好一个高傲的动物！”作者是怎样写出白鹅步态的高傲的？（对比、拟人、准确生动的词语等）六、学生自由小结本节：学了本节课，你有哪些收获？七、作业：读读背背你觉得写得生动有趣的词语、句子或段落。八、板书设计：13、白 鹅 姿态：伸长头颈左顾右盼 叫声：严肃郑重厉声叫嚣步态：从容大模大样吃相
