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1、嵩阳高中2014届高三二轮复习计划康小铭【二轮可能出现的问题】学生：时间已过去一大半，大局已定，踌躇满志或是破罐破摔；一看就会、 一听就懂 、一做就错，也就是我们常说眼高手低；教师：考期临近，对教学效果心里没底。该讲的、不该讲的都讲；该讲时和不该讲时，都讲。以练代讲；以考代讲；只练不讲。主观放松，觉得大局已定。低效的试卷讲评方式：照本宣科，只对答案；教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案而不进行评讲。学生对部分选择题、材料题等根本无法知道为什么是这个答案，谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力。教师试卷讲评的问题：从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放，一份试卷往往要花上两三个课时才能
2、评讲完；泛泛而谈，缺乏针对性；浪费了大多数学生的时间；容易使学生产生厌烦心理。学生答题常出现的问题 (高考阅卷的经验）；书写字迹不佳（最佳字体？）；答题位置超出扫描切割区；学科专业术语书写错误（如分布分部，金刚石金钢石）；口语化答题；答题没有逻辑顺序【二轮复习的几点建议】1、二轮复习的重点（1）在一轮复习的基础上提高学生对学科内容的融合，对重要内容的再深化，完成学科知识螺旋上升到最高层； （2）通过专题、专项训练、综合训练，总结提炼并建构学科重点知识的知识网络，重要的思想方法体系，使解题策略和方法明确化、系统化，提升学生解综合题的能力;专题复习不仅仅是再次做几道题，而是要从高考的需要出发、从学
3、生的可能出发、从存在的问题出发选好专题，要力求归纳知识模块形成体系。同时，也要能提炼出思想观念层次的东西。把各部分相应的知识进行归纳整理，将散乱的知识串线结网，纳入学生的知识结构。要在“准”和“实”上下足功夫。（3）帮助学生澄清易错点和模糊点，解题速度和解题过程的规范性等学科素养得到提高！2、二轮复习要“敢少讲”（1）敢少讲：核心是改变观点 “能讲”是教学的技能，少讲是教学的艺术；讲得最精彩的也许不是学生最需要的；听、记、想、做、说，说是最好的学习；优秀老师并非是课堂上话多的老师。（2）敢少讲：是时代的必然 教学时间有限不允许多讲；学业评价形式不必要多讲；学生实际要求不希望多讲；学生终身学习倡
4、导不多讲；能力立意的高考要求学生多学。（3）敢少讲：是对教师的高要求 “少讲”以科学选择讲课内容为前提，知道什么该“少讲”；少讲以校本教研为条件，知道如何少讲；少讲以高效上课为基础，让学生不因少讲而少得；少讲以提升教师素养为关键，让每一个教师都敢少讲；讲得多的本质是备得少。（4）敢少讲：要认真研究少讲什么考试说明明确不作要求的不讲；违背学科基础性特征的不讲；缺乏真实、科学背景的不讲；与学科知识相关度不大的“信息”少讲。（5）敢少讲： 处理好少与多的关系；多讲“基础”，少讲“提高”（基础与提高的关系）；多讲“一般”，少讲“特殊”（普遍与特殊的关系）；多讲“样例”，少讲“习题”（样例与习题的关系）
5、；多讲“知识”，少讲“信息”（知识与信息的关系）；多讲“方法”，少讲“技巧”（方法与技巧的关系）；多讲“激励”，少讲“指责”（赏识与挫折的关系）。敢少讲：需要教师的群体研究 更新观点，“讲过”学生不一定懂，“学懂”学生才会。改变教学方法：老师讲不如学生讲。潜心研究，“核心概念、基本原理、解题方法”等应是必讲的内容。认真筛选，确定“要求高、难度大、非真实、不科学”的内容，并将其从课堂中删除。关注学生，了解学生的需要，分析学生的基础，调理学生的心理，理顺学生的思路，发挥学生主动性。3、二轮复习的常规训练复习形式:模拟综合卷与知识专题、题型专题穿插进行；每周做2套模拟综合卷，以此来帮助学生进行知识上
6、的查漏补缺，方法上的优化对比，进一步明晰知识体系，最终提高学生的综合解题能力；每周2个知识专题，目的是强化、巩固已掌握的知识，提升学生对知识的深层次的理解；每周2个题型专题，含：填空题专题，附加题专题，中档题专题。限时完成，着重训练学生的一次正确率！4、二轮复习强化规范训练（1）强化审题训练 强调审题，审题的重要性怎样讲都不过分，看的清才能做得对；三审而后三思，三思而后作答；关键词语的理解、隐含条件的挖掘、干扰因素的排除、临界状态的分析。基本方法：用笔逐行扫描，关键字标注法；培养审题能力的操作要点：眼看、嘴读、手画、脑思。（2）学会规划答题 顺序：先易后难（先吃肉，后啃骨头）；做对会做的题，写
7、清做对的题；时间分配：语、数、外：平均每分钟做1.25分的题。综合科：平均每分钟做2分的题。一道6分的选择题值得用3分钟去做。简单题慢一点，难题快一点；不要与难题较劲：学会放弃，善于放弃；有时可以用题量来换时间提高正确率。（3）利用合适的试卷讲评方式：试卷讲评方式：重点评讲，就题讲题。对多数学生做对的试题不评讲，对错误较多的试题采取重点评讲；学生只会解一两道题，而不能触类旁通，学生运用知识、解决问题的能力难以提高；依分讲题，对客观题的认识存在表面化的看法，认为学生“做对”就是“会做”，忽视了做题中的偶然性因素，无形中使学生养成了“猜”的习惯。5、重视尖子生的培养、做好培优补差一般认为具有双基扎
8、实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生。尖子生不是天生的，是在适合他们的环境中培养出来的。我们每个人，只要智力不是太差，通过自己的努力和环境氛围的熏陶，都有可能成为“尖子生”。强烈的学科学习愿望；良好的心理素质 ；优秀的思维品质 ；较强的学科认知能力、“问题解决”能力 、创新意识和能力 ；优异的学业成绩，学科教师的管理策略（1）协助尖子生制定学科目标，目标不宜过高，从“多拿分”做起 ；强化尖子生“学了，知了，做了，还要拿了”的意识；帮助尖子生实现知识结构化、复习系统化、训练综合化（2）辅导尖子生做好信息搜集工作，抓住培养增值的关键点；关注尖子生的薄弱学科；放手让尖子生自主学
9、习（3）班主任的强化作用：帮助尖子生树立远大理想；培养尖子生良好心态；注重磨练尖子生的意志；班主任要充分发挥尖子生的辐射作用；提升班级的团体作战力。（4）综合学科成绩的提高：帮助高三理综成绩失常的同学形成良好的答题心态，合理分配物理、化学、生物三学科答题时间和合理的答题顺序；强化理性答题意识，促进学生有效得分；培训理综答题答题技巧；帮助学生提高理综成绩。我体现出的口号是：理性答题 学会放弃 合理用时 会题写对 从容自信 乐观应试。【二轮复习的具体措施】1、开办名师大讲堂、搞好自助作业：名师大讲堂是往年名校突击班的改版，在以往得到了相当部分教师和学生的肯定，名师大讲堂最大的好处是集中解决高端学生
10、学生中遗留问题，打出我们嵩阳高中教师的知名度。我认为凡是能上高三的教师，都有两把刷子，至少在心里上给学生一种暗示，只要我努力了也可以进名师大讲堂。2、大力打造高效课堂、提高课堂效率：要打造高效课堂、提高课堂效率，我们就是要学习河北衡水的教学经验。课堂教学要大容量快节奏，尤其是高三下学期的课堂一节课不再是老师讲了多少，而是学生练了多少，掌握的多少！首先就要改变备考思路，变先讲后练为先练后讲，以练代讲，提高考点讲解的针对性，知识点的讲解突出重点。绝对不能眉毛胡子一把抓；不能因为补差，而耽误尖子生的前进步伐，绝对不能因为个别树木放弃大片森林；其次要改变课堂教学模式，要精讲少讲，加强与学生的互动，增加
11、学生主观题的演板次数，现场打分，增强学生的得分意识。同时还要在“管”上下功夫，“三分教七分管”我们只是做了三分就想取得十分的收成，肯定是不现实的。3、寻找文科教学突破口、重视方法引领：对于文科学生我们在严格要求的基础上，要对学生进行学习指导，第一、要教育学生勤于动手，反复训练并做到熟能生巧，避免眼高手低；第二、要勤于总结，建立“过失性失分”题库，防止狗熊掰棒子走一路丢一路；第三、尊重记忆规律， 提高记忆效率，不能只管播种不管收获；第四、回归课本，注重基础，重视预习，要提高课堂的针对性练习；要让文科学生找回失去的自信，要使个别学生在某些学科上有突破，如同打井一样，只要开一口子，就可以向四周开发。
12、在今后的周考中，教师要针对性的注重查漏补缺，把握解题方向，提高解题能力。同时，强调辅导学生要分层，落实培优补差；要建立踩线生的管理档案，针对不同层次的班级、不同层次的学生，切实做好分层次复习工作，通过针对性的复习工作的开展，真正使不同层次的学生均有一定程度的提高和进步。4、加大行为管理力度、避免严重违纪：加大行为管理力度最重要的措施就是实行责任制和责任追究制，学生迟到了要一查到底，为什么迟到？以后还会不会迟到？如果迟到了怎么办？学生作业没有交，为什么没有交？是教师的问题还是学生的问题？如何去解决，下次怎么办？我们的方法很多，可以思想教育，可以开办年级行为管理强化班，可以让家长陪读等等。学生违纪
13、一定要处罚，绝对不能拿原则换和平。5、提高限时训练质量、加大训练力度：时代在变、评价模式在变、高考依然很难、我们现代的教师要改变传统观念，变训练为考试、变周考为高考，变高考为周考。今后我们要重点治理那些选择题打钩儿，大题空缺的现象。综合训练开始以后，有些学科可以先做选做题，哪一科得分都是分数，哪一门得分都是为总分做贡献，学生训练习题存在欺软怕硬现象，如果哪位教师抓住了学生，学生的成绩就会好，那位老师管住了学生，盯紧了尖子生，关注了中档生，跟踪了踩线生，那位老师的成绩就会好。今后限时训练每发比做、每做必改、每改必评。6、坚持周考和周双考、提高应试能力：考试最大的好处是能够提高单位时间内学生的学习
14、效率，实践不止一次的证明周考是必需的，周双考是必要的。在今后的考试和训练中我们将在：答题规范与技巧、答题速度和质量、答题习惯和方法、应试心理和技巧等方面下功夫。首先：提倡在有选择、有针对地做一些具有典型特点的题目之后，能够对相关知识与答题思路、答题技巧进行辨析、归纳，对答题的规范化及有效得分等问题进行总结、领悟，以收“举一反三”之效。其次，是训练学生应考的心理素质。从某种意义上讲，高考其实是对一个学生的学习成绩和心理素质的综合考察，也是对老师教学工作全方位的检验。因此，越是临近大型考试，越要注意对学生考试心理适时进行正确引导，帮助他们排除心理障碍，提高应试能力。7、关注非智力因素，重视班级文化建设关注非智力因素，加强对学生进行耐挫折教育，主要是教育学生敢于面对困难，乐观面对挫折，要求学生对高考做好最坏的打算，胜不骄，败不馁，培养自己坚强的意志力和永不服输的战斗力。
