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1、2012年高考江苏卷作文阅卷报告 真 题 回 放阅读下面的材料，按照要求作文。（70分）慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。（孟郊）为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉。（艾青）在这些神圣的心灵中，有一股清明的力和强烈的爱，像激流一般飞涌出来。甚至无须倾听他们的声音，就在他们的眼里，他们的事迹里，即可看到生命从没像处于忧患时那么伟大，那么丰满，那么幸福。（罗曼罗兰）请以“忧与爱”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：立意自定；角度自选；除诗歌外，文体自选。 疯 狂 热 评材料选得好，便于考生从熟悉的材料中去窥见丰富的内涵，使不同层次的考生可以“深者得其深，浅者得其浅
2、”，有利于选拔性考试拉开档次。 高考作文研究专家 高朝俊今年的题目出得很好！是江苏高考命题作文以来第二个好题，仅次于2004年作文题水的灵动，山的沉稳。 特级教师 喻旭初题目有利于引导学生深入地思考社会、人生，体会深沉博大的情感，也符合新课标培养学生“情感、态度和价值观”的要求。 语文教师 周维军今年的作文题，在题目的结构形式上有所变化，采用了并列短语，而不再是以往常用的偏正短语或动宾短语；但在思想立意上则继续坚持江苏作文命题一贯的正确导向，即引导考生关注生活，树立积极向上的价值取向。 语文教师 吴敏今年作文题保持了近年来江苏高考作文题目一以贯之的题型方式，较为平稳平和，利于考生发挥，总体呈现
3、开放性、主流性、阴柔性的特点。 语文教师 薛海兵 命 题 解 读算上今年的“忧与爱”，江苏已经连续7年考查标题作文，今年依然是“材料+标题语+要求”的命题形式，略有不同的是今年的材料不再是来自命题人的提示，而是全部直接引用自作家的诗文名句，三则材料分别是唐代诗人孟郊游子吟的前四句、现代诗人艾青我爱这土地的最后两句和法国作家罗曼罗兰巨人三传序言节选。三则诗文材料涵盖古今中外，给考生很多提示，出题者非常机智。第一则材料表现慈母不忍游子远行，又必须放手任其远行，这是亲人之间忧与爱的交织；第二则材料写鸟儿对土地的歌唱，表面上是生灵对环境的忧与爱，本质上是儿女对故乡、民族、国家的忧与爱；第三则材料是对所
4、写伟人经历和品质的某种概括，其中的爱与忧，超越种族、国界和故土，带有全球视野和宇宙情怀。这三则提示性材料给作文的审题、立意和选材都有很好的方向性指导。“忧与爱”不是一个简单的关系命题，而是有多重甚至悖论的复杂关系命题。这就给考生自由发挥留下了空间。“忧”可以是担忧、忧愁、忧思、忧虑、忧患、忧郁、忧愤等，“爱”可以是情爱、慈爱、友爱、博爱、溺爱等，而“与”所传达的正是两者之间的关联。“忧”本应该与“乐”相对，“爱”本应与“恨”相对，看似错位的连接给考生留下了发挥的余地。“忧”和“爱”之间的关系是内生性的，是一体两面的，爱之深，忧之切，忧源自于爱。爱中生忧，忧中有爱；小忧与大爱，大忧与小爱；爱自然
5、、爱生命、爱社会，忧天下、忧黎民、忧生态，等等，都可用“与”来关联。立意角度写作点拨1.同学间的“忧与爱”考前明明说好要住到我家，昨天下午却没见你的踪影，打电话又停机，我看考场时逮一个问一个，都说不知道，为什么这时候玩失踪？还好，到了晚上你终于回了电话，才知道原委。是爱让我们有了为对方担忧的理由。2.爷爷的“忧与爱”爷爷担忧着羊，其中有一只要在七月份生产，爷爷唯恐那只羊出事，刚进七月就每天守在羊身边，拿把扇子为羊赶蚊虫、扇风，小羊顺利产下，爷爷眼里充满爱意。收获季节，70多岁的爷爷亲自上阵，挥汗如雨，家人不许，爷爷说“我怕你们干不利索”，劳作了大半个世纪的老人，唯有让他继续劳作，才足以表达他对
6、土地深深的爱。爷爷还担忧“我”的学习，担忧他挂念了一辈子的东西。爷爷的担忧都源于他的爱。3.对传统文化的“忧与爱”从当前对传统文化的胡乱改编说起，功夫熊猫风靡各大影院，花木兰以那种似是而非国外形象出现在世人面前，唐僧被改编成女性。杜甫被涂鸦了，化身为哈利波特、送水工、肌肉男等。坚决抵制对传统经典文化的亵渎与改编，尽力发扬中国的传统文化精华，让我们的子孙后代不再有着跟我们一样多的忧虑，而是更多的热爱。4.爱江南水乡，忧它的渐渐消失 曾经陶醉于诗文中的江南，流连于江南的雨巷，徘徊在月下的荷塘，可如今，高楼大厦代替了青砖黛瓦，江南的风物遭到破坏，村民大都离开水乡，忧虑水乡的未来。5.对母爱的担忧 对
7、母亲的关心很厌烦，向母亲发脾气，但母亲怕影响我心情，总是迁就我，没有批评我，如此的爱已经成为一种负担，令我窒息。最后发出呼吁：请不要溺爱我！ 阅 卷 手 记 一、严字当头，严格要求。阅卷点张贴“平安阅卷，质量为先”“严守纪律，一丝不苟”等标语，每个阅卷机房都安装了摄像头，全程录像录音。参加作文阅卷的一线教师有340多人，作文卷总数约为47.4万份，阅卷任务重，关注度强烈。为高质量地完成阅卷任务，作文大组狠抓培训，确保万无一失。在集训会上何永康教授提出了“严肃认真，一个字不能漏；严格保密，一个字不能吐”的阅卷纪律。不准打保险分，何组长把打保险分比喻为阅卷的癌症，要求把好的作文狠狠地打上去，把确实
8、差的作文狠狠地打下去。二、判分原则和方法。判分坚持内容和形式相统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力。从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行全面衡量，综合量分。所写内容为“忧与爱”两者间合乎情理之关系者，视为切题。所写内容虽涉及“忧与爱”之关系，但在情理上显得牵强的；或者在“忧与爱”关系中侧重与某一方面，另一方面也有所关联的，视为基本切题。所写内容完全不涉及“忧与爱”两者关系，或者简单地把“忧与爱”整体打包且与题目没有任何关系的，均视为不切题。继续采用等级打分制。在原来的基础等级和发展等级评分标准的基础上又制订了更为具体的六类卷评分细则。判分等级分六类
9、：一类卷63分以上，二类卷56分62分，三类卷49分55分，四类卷42分48分，五类卷28分41分，六类卷27分以下。判分中突出语文素养。凡词汇贫乏、语言无味、面目可憎者，凡前言不搭后语、逻辑思路混乱者，凡书写潦草、错别字病句较多者，一律下浮一个档次；严重者直接进入六类卷。对于整体打包的作文从三类往下打。这类作文将“忧与爱”捆在一块说，作为一个概念标签，胡乱张贴，论点牵强附会的，比如：忧与爱是人成功的基础，忧与爱是前进的风帆，忧与爱是人类发展的动力。再比如：忧与爱铸就生命的丰碑；忧与爱见证感动的一瞬间；忧与爱同样也会让人通往深渊。再比如：拥有忧与爱读懂情感，拥有忧与爱回报社会，拥有忧与爱感悟人
10、生。附等级评分表分类赋分切题立意说理/记叙谋篇布局语言表达一7063切题独到、深刻剖析透彻辩证，见解独到/记叙生动、细节感人严谨、精巧准确、鲜明、生动二6256准确、正确分析较为辩证、层次分明/记叙真实，叙议恰当完整、有特点恰当、清顺三5549基本切题基本正确列举论据、分析说理尚不足或层次清楚逻辑关联不紧/写人叙事能力一般基本完整平实、通顺四4842略有牵强基本通顺五4128不切题牵强附会、硬贴标签“整体打包”、或堆砌几乎没有意义的论据、无分析、“油水分离”/记叙描写能力很弱逻辑层次不清不通顺、有明显语病和多个错别字六270不正确云里雾里、颠三倒四、胡编乱造无章无法文字表述很差三、优秀作文的特
11、征。从整体来看，考生的忧思极广、极深，具体包括农民工的生存、留守儿童的现状、弱势群体的问题、房价虚高、道德滑坡、校车安全、食品安全、环保、拆迁、国学、传统文化的继承等。考生懂得为自己的前途担忧，为亲朋的生活担忧，为国家的命运担忧。从中可以看出考生具有博大的爱，没有深深、强烈而永远的爱，绝不会“心忧天下”。好的作文首先是思想境界高远的，情怀博大的。虽然，有些忧愤还比较稚嫩，有些或许有点小偏颇，但都能得到阅卷老师的理解。何永康有感于今年的考生的作文，即兴赋诗一首“青春万岁”，“大忧大爱出良才，作伴青春美矣哉。春色满园关不住，愤青呼啸出墙来。”从文体上看，议论文能就“忧与爱”两者关系，分析推导出新颖
12、而独特的观点。优秀的议论文大都有丰富的论据，出境频率较高的当代人物有最美司机吴斌、最美教师张丽莉、最美妈妈吴菊萍、拒绝冷漠的陈贤妹、教子有方的成龙、鹰爸、虎妈、乔布斯、林书豪等等，反面素材有齐全哥入学、留日学生机场刺母、李双江的儿子开豪车打人、官二代求爱不成便毁容、冰心墓碑遭孙子涂损等。记叙文能借助生动的故事、个性化的人物形象，演绎出“忧与爱”的深刻意蕴。记叙文中“忧与爱”往往有一个承载物，比如用白发、眼泪、眼光、某句话或某个细节来体现“忧与爱”，有位母亲在女儿所坐送考车的车窗上写字嘱咐的细节特别感人。四、存在问题。1.记叙文中亲情故事泛滥，且都大同小异。写我与父母、爷爷奶奶、外公外婆之间或他
13、们之间的“忧与爱”，题材大同小异，送雨伞、考前叮嘱、无意中偷听到父母讲话，这类情节比较多，撞车严重。有些考生明显编造凄惨故事，骗取阅卷老师同情。特别是有一篇叙写外公外婆之间“忧与爱”的作文，外婆担忧外公着凉，故不断“支使”外公“拿这拿那”；外公担忧外婆去河边而发生意外，故不断揽“轻活”。两人看似有悖情理的举动，其实都出于对对方的深爱，表达“由爱生忧”的中心思想。看起来很不错，完全切合题意。本来专家组给了二类分，但后来发觉改自2008年的满分作文好奇心，有抄袭嫌疑，于是改判为六类文。2.没有提纯，直接照录生活。有不少考生不会提炼生活，只是做蹩脚的照相机，不会选材。比如，写考前学校放假回去放松，因
14、为看电视，被父亲打了，于是跑了出去，黑夜中很害怕，被猫的一声怪叫吓着了，正好父亲找来了，于是跟着父亲回了家。再比如，因为没有与父母请假，就参加了一个同学的聚会，结果让父母担忧了好一会儿。还有写临近高考想在周日下午回趟家，打电话回去，父母不同意，“我”很生气，结果妈妈下午来了，原来是怕我路上不安全。还有写阶段考试后情绪很不好，父母、老师鼓励“我”，然后感悟到了父母、老师的忧与爱。还有写去庙里烧香祷告这类事的。3.太多流水账，缺少细节。写父母的担忧和自己的担忧，有考生从出生一直写到进高考考场，有文章直接标出如下的小标题：幼儿园篇+初中篇+高中篇+高考终结篇。也有从临考的前的某一天开始一直写到考场上，也是有什么记什么，毫无章法。4.主体不唯一，“忧”不明确。前面写的是父亲的“忧与爱”，中间写的是奶奶的“忧与爱”，最后写老师的“忧与爱”，之间没有内在的联系，拼凑字数。具体写哪种忧，让人摸不着头脑，一篇文章中变来变去，一会儿是“担忧”，一会儿是“忧患”，一会儿是“忧愁”，脚踏西瓜皮，想到那写到那。5.简单演绎材料。将三则材料分别演绎一遍，清汤寡水。6.无视关系词“与”。没有写“忧”与“爱”的关系，有的文章开篇第一句话就是“忧与爱是没有关系的”，有的文章通篇就两个部分，“忧”一部分，“爱”一部分，有的文章则侧重一个方面，忽略了另一个方面
