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1、成功的课堂总是相似的 听光谷八小刘丽萍老师执教少年闰土体会 4月19日，我们在光谷八小听了刘丽萍老师执教的六年级下册少年闰土一课。听课时，我关注了教师运用的教学技术、手段、方法之“术”，也在努力领悟教学过程中体现的教学思想、理念之“道”。听后，总体感受就是很多时候，我们听不同老师上同一节课，方法手段大为不同而效果却一致地好，其原因就在于“术”殊而“道”同，成功的课堂总是相似的。（一）成功的课堂总是自主课堂。一节课，无论教师采取何种手段，一支粉笔一张嘴也好，多媒体技术也罢，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教学的过
2、程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。刘丽萍老师让学生围绕“你从课文四件事例的哪些词句中读出了闰土是一个怎样的少年？”这一主问题自主学习，勾画批注，给了学生较充分地自学时间，为后面环节中重点词句的研读奠定了基础。（二）成功的课堂总是活动课堂。活动课堂是自主课堂的必然要求，没有学生的活动，就没有自主可言。学生在活动中去经历、去探索、去发现，在活动中体验成功的喜悦和创造的欢乐。这节课，刘丽萍老师没有陶醉于个人的表演，而是一环扣一环地引导学生试一试、看一看、读一读、议一议、练一练、想一想根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式，用活动贯穿整个课堂。 我们都知道
3、，语文课堂中最基本最重要的活动就是读书，读书是语文学习的方法，也是语文学习的目的。在刘老师的这节课上，我们始终能够听到学生朗朗地书声。不同的读书内容，采用不同的朗读方式：比如在学生自主感知闰土形像时的全文默读，便于学生思考；在抓动词体会闰土捕鸟能干后，指名带着这种自豪的感情介绍式读；在体会到闰土看瓜刺猬时所表现出来的聪明时，利用男女生音质音色音量的不同，女生读“轻轻走到猹身边”的文字，男生读“用力刺去”的文字，这样男女分着读，效果较好；再如老师补充资料，让学生直观观察感受到海边奇特多样的贝壳和跳鱼儿之后，指名个人竞赛读，读出自己对贝壳和跳鱼儿甚感奇妙的感情；最值得一提的是在引导学生体会课文有详
4、有略的写作方法的好处时，老师没有传统地空洞说教，也没有引导学生概念式地讨论，而是巧妙地化用音乐中的高低音，让学生配乐朗读相关文字，这样，学生在轻松愉悦地配乐朗读体验活动中，对有详有略的写法所产生的曲折回环、波澜起伏的阅读效果就感悟到了。除了朗读活动，老师在引导学生抓动词品读“雪地捕鸟”一节时，适机安排了一个“用首先然后接着最后说说雪地捕鸟过程”这一尝试，在检验学生对雪地捕鸟过程的理解中，训练学生有条理地说话能力，可谓是一石二鸟。再如老师补充资料，让学生直观观察感受海边奇特多样的贝壳和跳鱼儿这一活动，也很符合学生认知实际。因为没有生活在海边的孩子，是无从知晓奇特多样的贝壳和跳鱼儿的，不知晓就没有
5、感受，怎么能读出对这些事物甚感奇妙的感情呢？刘老师考虑到学生在这方面的认知实际设计了这一观察感受活动，用时少，效果好。（三）成功的课堂总是情感课堂。成功的课堂里不仅仅只有读书声，不仅仅是理性的把握文字的意思，理性的去推到文本表达的思想感情的过程，更是一个学生将自己的心融入文本，与作者、与同学、与老师间在真诚对话中产生情感交融的过程。本节课，刘老师引导学生通过语言文字的品读，感受着闰土的聪明能干、见多识广。在学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，老师引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情
6、反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。 （四）成功的课堂总是趣味课堂。教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。本节课，刘老师抓住动词，引导学生感悟雪地捕鸟之法；补充海边贝壳和跳鱼儿的图片，学生谈感受，感受其奇妙之趣。教师利用材料本身的趣味性，将语文能力训练寓于趣味化的语言活动中，使一节课生机盎然、情趣无穷。（五）成功的课堂总是艺术课堂。在成功的课堂里总是处处闪耀着艺术的火花引人入胜的开头，渐至佳境的层次，贯穿全课的主线，跌宕起伏的情节，余音袅袅的结尾在这节课中，老师娓娓道来的讲解、亲切从容的教态、恰到好处的点拨，无不给人以艺术的享受。 当然，教育是一门有缺憾的艺术，在这节课上，我们一致认为，还可以给学生更充足的自读自悟时间；在自读自悟的基础上，也可以考虑分组合作研读探究汇报闰土形像，老师只需要在学生情智有不畅通时给予点拨评价引导即可。当然，要想取得理想的教学效果，我们都必须首先从上述这些“道”上下功夫，“修炼道行”。“ 道行”深了，自然会根据现有条件设计出许许多多连自己也会惊讶的“术”来。
