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1、很多教语文的老师都有这样的认识，认为作文教学是整个语文教学中最薄弱的环节。纵观我们过去的习作教学，经常出现“师高耗，生低效”的现象。从审题、选材、布局谋篇到讲评，老师往往讲得口干舌燥，收效却甚微。当我们的老师在喋喋不休地告诉学生题目该怎么写，可能却忽视了学生最头疼的不是怎么写，而是写什么。我布置我的学生写日记（每周2篇），两个月之后，发现没什么新鲜内容了。我作了个调查，大多数学生说不知道写什么，甚至出现闭门造车现象。作文课上，让学生写好人好事，结果作文上都是记帮助同学做作业，或是拾到钱之类的事；让他们写妈妈，结果尽是写自己病了，妈妈把自己送到医院这样的事。之所以出现这种局面，是因为学生生活范围
2、有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的作文题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对作文产生厌烦、畏难的心理，把作文当成了一个包袱。21世纪是网络信息的时代，特别是随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。以计算机多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展，给作文教学开辟了一片新的天地。它以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势。而且为学生作文的材料收集、交流合作提供了很好的平台。在作文教学中尝试应用现代信息技术，使我有了许多不同于以往习作教
3、学的感受。下面我就以“我的地球村”为主题的一次电脑作文为例，对如何在网络环境下进行作文教学，谈一下自己的感受：一、 运用信息技术，丰富写作素材，进行材料收集和共享学生作文有困难，一个原因是材料的收集没做好，要解决这个问题，就要引导学生观察生活，积累材料。信息技术的运用，使学生互相交流，材料共享变成现实，从而使每个人都能拥有更广泛的素材。诚如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。 学生利用课余时间到网上搜集“地球环境”相关的资料。搜集资料前，教师应向学生提出明确的任务及要求：地球环境遭受到了哪些破坏，破坏的程度，
4、具体的实例；保护地球环境，我们人类都做了哪些？还需怎样努力等。然后，学生把搜集到的相关信息保存，制作word文档。分块整理后，以保护地球为名，利用电子邮件发至班级邮箱达到资源共享。通过这种方式，学生能更方便、更仔细地浏览他人的资料，互相学习，从而避免以前班内展示时不全面和走马观花的不足。当学生需要资料时，只要进入班级邮箱，就能获得丰富的写作素材。班级邮箱是我班创建的班级信息平台，学生不仅可以将自己搜集的作文素材放入班级邮箱，还可以讲老师课前布置搜集的资料，喜欢的图片，电脑制作，家长或学生对班级工作的建议等都可以发入班级邮箱。我们班每个学生都有自己的邮箱，使用起来也非常的方便，从而是我班的班级工
5、作顺利有效的开展。（打开班级邮箱，交流展示）二、运用信息技术，提供交流平台。现代信息技术为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，延伸了他们的生活，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。当他们走进精彩纷呈的信息世界，就可以自主地获得素材，唤醒写作灵感。学生有了丰富的素材，很快就可以拟定作文提纲，完成作文草稿了。 对于学生完成的草稿，我们要进行进行讲评交流。传统的作文，在进行讲评交流时，因为人人传阅，要花费好多时间，相互交流看，在规定的时间内，数量非常有限。条件限制使得习作的交流，不能在很大范围内进行。评改措施缺乏更高层次上的互动性，只由老师一人改，学生自己往往只看自己的分数和评语，而难
6、有机会看别人的分数和评语，而即使是在所谓学生之间的“互改”之后，也仅仅是“我看你给的分数和评语，你看我给的分数和评语”，而其他学生仍然难有机会看到。信息技术的参与，使学生间的交流变得便捷。我在处理这一教学环节时，是在电脑上进行。学生将草稿输入电脑，制作word文档，发表至班级博客。班级博客为我们的作文评价教学提纲了一个很好的交流平台。（打开班级博客，探讨交流）这些无论在时间上还是数量上，突破了以往传统作文评价时间长数量少的限制，还大大地激发了学生的兴趣，提高评改效率。再有，习作本就是一个互动的过程。话说“好文章不是写出来的，而是改出来的”。但实际的教学实践中，学生往往认为自己写完作文就是万事大
7、吉了，余下的修改、讲评就都是教师的事。作文本一发到学生的手里，他们顶多看看分数就放到一边了，效果甚微。在作文教学中利用电脑博客评价作文有效地改变了这一现象，具有互动性强，修改便利的优势，调动了学生的积极性和主动性，培养了师生间的合作意识，同时又让学生掌握了修改作文的方法和技能。师生一起讨论分析,通过讨论分析，学生很容易明白自己作文的缺点和不足，激发了学生修改作文的积极性和主动性。习作可以是一个个体独立思考与创作的过程，但不应是一个个体唯一孤立而封闭的生命活动过程。习作是在互动交流的过程中生成的，所以，在博客中对学生作文实行评价，实现了开放有效的师生之间、生生之间的交流与互动。四、运用信息技术构建全新的习作展示园地每次修改完成后的作文，经全班学生共同推荐几篇优秀的习作直接上传于学校网站。还大胆鼓励学生在其他网上发表作文。通过信息技术的运用，学生在更广阔的空间里搜集、积累材料，在更快捷的平台上写作文、展示作文，有助于消除学生的畏难心理，使作文从课堂延续到生活，使作文生活话。使学生认识到作文不是课堂上完成的作业，而是生活的一部分。生活处处可作文，时时应作文。
