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1、举课改大旗、办中国名校课改先进集体大荔县实验初中单行材料2013年10月10日举课改大旗、办中国名校课改先进集体单行材料 新课程改革犹如一场春风，给沉寂多年的教育带来一股浓浓春意，同时也给我校带来无限的生机和活力，我校师生在孙铁龙校长的带领下，以满腔的热情，科学的态度，在课改舞台上大显身手，在课改的浪潮中努力探索，不断实践并结合校情制定了详细的课改方案，积极开展新课程改革的各项推进工作，全体师生在实践中探索“四学一导”课堂模式，在反思中进行理性提升，给课堂教学带来了新的气息，课堂活起来了、学生动起来了。现将我校课改工作小结如下：一、 总体规划、分步实施、稳步推进我校自2011年8月开始实行“四
2、学一导”课堂模式，先在七、八年级分别设立两个实验班进行课改实验。在实验中不断探索，进一步完善“四学一导”课堂模式，然后在2012年2月推广至七、八年级全年级实行“四学一导”课堂模式，在取一套成熟的理论基础上，又于2012年9月在九年级全级实行。至今，我校三个年级全部实行“四学一导”课堂模式。随后又从2013年3月开始进行各学科不同课型中应用“四学一导”课堂模式的课例研修工作，截止2013年6月共对24种课型进行研究，并形成结题报告，同时，省教科所对我校课改工作进行了验收，并与7月初颁发了结题证书，标志着我校“四学一导”课堂模式研究工作取得了丰硕的成果，并顺利结题。二、 与时俱进、制定新的教研制
3、度为了顺应我校“四学一导”课堂模式改革，我校及时调整思路，推陈出新制定了新的教研制度。首先，变备课为导学案，把教师从繁重重复的备课中解放出来，开学初，集中本组之力，统一编制导学案，并印发给每一位学生，提高了课堂学习的质量和效率，其次变教后感为课后反思，我校针对“四学一导”的每个环节、设计了课后反思录，要求教师不但课前要研究导学案，并把自己的见解、认识或新的内容添加进去，还要求教师在每节课后要把本节课在自学、研学、示学、检学等环节中存在的问题、解决的方法写在课后反思录，及时小结，以利于以后课堂学习的改进和提高，并对课后反思录定期检查，与教师的绩效挂钩。第三，开展每周日下午的研课活动，由教师组长主
4、持，把本周内课堂中出现的问题或导学案编制存在的问题进行讨论修改，并将修改后导学案交教务处存档，使导学案编制更规范、更科学、更实用、更好的服务教学。第四，开展每周五上午的会课活动，由教务处统一安排每个教研组每周派出一人在饭厅参加公开课教学，要求本教研组教师必须听课，其他组没课的教师也要积极听课，并给执教者赋分，计入其当月绩效考核中。第五，每周五中午各教研组和三个评价部进行微教研展示活动，每个教研组都要参加，参与展示教师或结合自己的实践或联系在课堂中存在的问题，提出自己的观点和解决问题的策略，用PPT形式向全体教师展示，以达到引领、示范、共同提高的目的。第六，鼓励教师积极参加课例研修和申报省、市、
5、县等各级的教研专题活动，学校在政策给予倾斜，把我校的教研工作推向一个新的高潮！三、 打破常规建立新的教师评价体系在新的课标理念的指导下，我校在对教师的评价上也敢于打破常规，建立全新的多元化的评价体系。首先，变单一的结果评价为过程和结果并中重的评价方式，为此，学校成立了“课堂操作与评价部”，“小组培训与评价部”、“教学研究与评价部”等三个评价部由教务处领导主管，抽调各教研组长和骨干教师，学科带头人，每天采取听课和巡课相结合的方式，全程监控教师的上课过程督促教师坚持使用“四学一导”课堂模式，并将发现的问题改进措施在周五微教研中展示出来，以引起教师重视，进一步完善课堂模式和课堂操作过程。其次，变学校
6、对教师的评价为学校与学生相结合的评价方式，除了学校对教师上课、自习辅导、作业考试等常规考核评价外，还增加了学生对教师的评价，即每个月由教务处牵头，组织对学生进行问卷调查，让学生对本月本班科任教师进行赋分，纳入到教师的月考评当中，把学校评价和学生评价有机结合。最后，个人和集体捆绑评价，即把每个教师的赋分、扣分与教研组的评价相结合，把个人的得分计入到教研组，形成个人与集体唇齿相依的关系，每个月对个人和教研组得分进行排名，个人的得分据顶30%绩效，教研组得分决定校内绩效，不但调动了广大教师的积极性，增强了教师的集体荣誉感，而且使我校的评价体系更全面、更科学。四、 立足于课堂改革、实行班级自主管理、回
7、归教育本真我校在不断深入进行课改的同时，在学生管理方面积极推行班级自主管理，使课堂改革与自主管理“比翼双飞”，“并驾齐驱”回归到了教育本真。所谓“班级自主管理”就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，放大班级自主管理的动能实现班级的“自主管理”以充分发挥班级学生的主体参与性，形成相对稳定的班级管理工作模式。具体来源有以下四个方面：首先，实行值周、值日班长轮流制从当班长，班长轮流当，我校在班级管理中实践班长轮流制，以6个人合作学习小组为单位，小组推选1个组织，协调能力强的学生为值周班长，其余5人每人担任一天值日班长，这样每周一组，每天一人轮流担任班长，每个学生都能参与管理，积极
8、性一下子调动起来了。其次，实行班务包干责任制人人有事管、事事有人管，学期初由班主任把班务工作部分内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好、每人必须选一份属于自己的事事做。如果发现管理中的漏洞，还可以自己补充管理项目，让学生各显其能、各尽其才，使整个班级“人人有事管、事事有人管”。既培养了学生自我管理的能力，同时减轻了班主任的工作负担。使班级管理工作更系统、更科学，真正达到了“教是为了不教、管是为了不管”的目的。第三，建立全班级规章制度有“法”可依，违“法”必究。无规矩不成方圆班规的制定是管理的依据。班规制的用意不是为了对学生加以限制，而是为了加强责任感，期望学生更好的适应集体生活、养成“约束自己
9、、尊重别人”的良好习惯。初中学生可塑性较强，好的班规可以感染熏陶和潜移默化差生的快速转变，这也关系着教学的成败。第四，学生自主评价七彩胜达卡、学生成长档案班级自主管理离不开适时的过程评价。为了使班级自主管理落实好、坚持好，我校给班级自主管理配以自我完善的“七彩胜达卡”和自我展示，自我激励后的学生成长档案两种评价机制，使学生在自我管理的基础上关注评价的过程和结果，达到自我评价、自我激励、关注成长、自我完善的目标。除此以外，我校在学生自主管理方面，还推出了新举措，那就是成立了学生自主管理委员会，通过竞选，选出了学生会主席1名，副主席3名，各部部长共8名。学生自主管理委员会具体负责学生的自主管理、自我发展，涉及到学生管理的方方面面。实现了与学校行政管理，双管齐下、相得益彰，使我校的管理工作更加精细化、规范化、科学华。总之，在校领导的英明决策和坚强领导下，我校已全面完成“四学一导”课堂模式改革课题并推广应用。制定了规范、合理的教研制度，构建了全面、科学的教师评价体系。同时，深入推进学生自主管理工作，成立学生自主管理委员会，以人为本、尊重管理、依靠学生、发展学生，让教育回归本真。通过以上一系列强有力的措施，我校的课改工作和管理工作迈上了一个新台阶，这也标志着我校已列入、质量强效的课改行列！
