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1、浅谈班主任工作中的情感艺术421500 常宁市职业中专 周检生教人者先交心，“感人心者莫先乎情”。在班主任工作中，只有以情动人，师生情感交融，才会产生良好的教育效果。正如古人所说的“真诚所至，金石为开”。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，只有讲究工作艺术，才能使班主任工作产生最佳效果。班主任工作艺术中具有多样性。本文仅从运用情感艺术做好班主任工作谈谈自己的看法和体会，以求教于专家和同仁。一、亲近、爱心师生情感交流的基础对班上每一个学生热爱和关注，是做好班主任工作必须具备的素养。然而，现实生活中学生怕老师，尤其怕班主任，似乎是天经地仪的事。长期以来，正是这一见怪不怪的“小事”，阻碍着学生与班
2、主任之间的情感交流，使彼此之间难以沟通，难以平等相处。鉴于此，在新生入校之初，我就十分注意自己的言行，尽量用民主、热情的态度对待他们，用幽默风趣的言语与他们交谈，使其多笑一点，活泼一点。记得新生入校后，学校进行军训。同学们大呼小叫，吵闹不休，一位男生竟赌气不肯参加。看到这种情形，我主动走上前，轻轻拉住他的手说：“军训是磨练人的意志的时候，你也得去体验一下呀！？”一句话，把学生说服了。同学们一个个站得军姿整齐，个个精神抖擞，操作场上显得安静多了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“爱孩子这是作为影响他人精神世界的教育者的灵魂。”班主任对学生的爱是无私的，这种爱不仅体现在学生有难这时，伸出援助之手，有病
3、之时，煲粥做饭，其实更多地是体现班主任在日常生活之中。几十年来的班主任工作使我体会到，班主任在与学生交往过程中，一个微笑，一句和蔼风趣的话，常常能消除学生疑虑和恐惧的心理。二、尊重、信任师生情感交融的支柱有经验的班主任总善于从学生身上发现积极因素，正面教导。正是这种期待和信任，使学生体验到爱抚、尊重和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。我班一位男同学平时少言寡语，不爱与师生交往，即使是同寝室的室友在一起聚谈，他也很少搭递语。然而，正是这样一个性格孤僻内向、貌似安份守纪的学生却连夜不归、去向行踪不明，几次违犯校纪校规。每次找他谈话都缄口不语。然而，我在与该生的谈话中，却没有过多地批评他所
4、谓的老乡情结，而是引导他们如何地交结朋友，关心他人，与同学友好相处，可以说，这种以情换心的做法使奇迹出现了。该生很快改邪归正，成绩提高很快，各方面活动也有他参加的影子，与同学言语也多了。在一次“压邪归正”的主题班会上，他第一个走上讲台大胆深刻地剖析了自己违纪的心态和转变的过程，他的发言中有这样一段话牵动人心，令全班同学掌声不息，他自己也热泪涕零：“我以为自己无药可救，就连我父亲也为我的所作所为感到伤心和绝望。我为班级丢脸、抹黑没有人会信任我、关注我，我甚至以为我也会和那几个老乡有着同样的命运：退学。幸运的是，班主任尊重和信任我，他的爱和关注唤起我业已麻木的心，的确，我令自己失望，令家长和老师失
5、望，但我不能再令班主任和同学们失望。是你们，是这个温暖的集体挽救了我，让我有机会改变自己，重新面对自己”。到此时，我也真正信服苏霍姆林斯基的名言：“只有建立在相信孩子的基础之上，它才会成为一种现实力量。”伟大的人民教育家陶行知先生一生以“爱满天下”为座佑铭，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对任何学生，我都是敞开自己的心扉，接纳他们的过失和不足之处，同时也得到了他们的真诚和信赖。由于我的日常工作比较繁忙，抽不出更多的时间与学生当面谈心，我借助于心理咨询信箱以书面形式加强与他们的沟通和联系。我经常收到各种来信，从中了解到学生们的欢乐、苦恼以及对班级工作的意见和建议
6、。三、理解、期待师生情感融洽的效应学生是有思想、有感情的人，他们对事物有自己的看法，尽管有时看法有偏差，易走极端，这正是需要班主任点拨的地方。每学期伊始，我都要在班里开展“批评和自我批评”的教育活动，大家都以一个平等身份进行反省和自查，从班主任、班干部和学生自己身上找到缺点和经验，提出意见和建议，允许他们讲心理话，倾听他们内心的呼声。这样，给班里造成了一个民主融洽的气氛。同学们也能从接受教育的角度转为自我教育。在平时与同学的相处和谈话中，我了解到他们的生活、家庭情况及个人爱好，也介绍自己的求学生涯、大学生活、个人目标，以及工作中的“喜”和“忧”。班主任对学生的未来造就可能怀着暗含期待的深沉情感
7、体验，并通过各种暗示方式，有意无意地流露出来，向学生透露出自己对他们充满着期待。我国近代教育学家夏丐尊说：“教育之。没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”师生之间的情感联系是一种纽带，是教育维系之所在。由此可见，情感教育在班主任工作中不失为一种有效的教育艺术。班主任深沉的情感触动着学生的心灵，对学生产生巨大感召力和推动力。引起了学生对教师作积极的反响，它不仅诱发和鼓舞学生克服困难、积极向上的激情，并且对学生的智力、品德和个性的发展产生直接的影响。班主任真诚的情感，必然会换得学生发自内心的纯真情谊。与此同时，班主任也会产生积极的情感体验，因而感到愉快、自信、充实，得到情感上的满足。通过与学生的情感交流，师生之间在心理上彼此协调一致，相互接纳。师生之间融洽的情感关系彼此使师生亲密合作，造成愉快的情绪气氛，成为调动师生双方积极性的内驱力。- 4 -
