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1、2012-2013学年度第二学期四(5)教学论文浅谈学生语文自学能力的培养 培红小学 古焕莲摘要：以课题、关键词、重点句、结尾、课文插图为拓展点，引导学生有针对性、有目的性地学习，从而培养学生的自学能力。关键词：拓展点；自学能力素质教育中能力的培养是极其重要的方面，学习能力又是其它能力发展的基础。素质教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量地创造条件，在引导学生积极参与教学活动及培养学生的自学能力中，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，学会自学。所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。如果学生自学能力提高
2、了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学能力，他就可以主动学习，独立思考。总之，我认为学生是学习的主人，我们在教学的过程中应尽量培养学生的自学能力。下面是我培养学生自学能力的一些做法。一、培养自学兴趣，激发求知欲 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。”学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我的做法是： 1、课前五分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕。课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力，
3、临场发挥能力，逻辑思维能力等都得到提高。从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。 2、设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节。设计的导语如有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。 3、课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。力求做到难易适度，张合有序。尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受
4、学习的乐趣。 设计言简意骇的结语，是激发学生自学兴趣的必要措施。设计的结语可有：抒情型、评价型、激励型等。目的在于启发学生课后继续求异和发现。 二、让学生自学、自练、自批、自评 教师要相信学生的能力，放开手让学生去做、去说、去论。自学是一种实践，学生在自学中不仅牢固的掌握知识，而且容易与解决实际问题相联系并形成能力。在教学中要有意识的培养学生这方面的能力。例如,自主探究式的教学方法要广泛采用。要优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用。教师只要做适当的引导。让学生正确对待在实践中成功与失败，要做到胜不骄、败不馁。特别要让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。
5、三、培养习惯,提高能力 “良好的习惯，大都是由自制和自我训练养成；而坏习惯呢，则如野草一般，每在我们疏忽时，蓬勃地发展起来。”卓明尼 ，对于缺乏自学能力的学生来说，一个重要原因就是没有养成良好学习习惯，不会学习。可要求学生做到“五个认真”和“五个坚持”。 五个认真认真预习的习惯，认真上课的习惯，认真作业的习惯，认真巩固的习惯，认真检测的习惯。 五个坚持坚持写教材分析的习惯，坚持讲普通话的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持人生长跑（日记）的习惯，坚持建立学习档案的习惯。 新的教学大纲再度要求学生“字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作业要认认真真的完成”。我们认为，对学生来说
6、，这是提出良好习惯的标准；对教师来说，是指出培养良好习惯的目标。事实表明：只有教师严肃认真的教，才能使学生养成良好的学习语文习惯，从而提高学生自学能力。四、抓关键词，切入拓展点课文中有些词语看似平常，但用得恰当，格外传神，是文章的中心思想的关键所在。教学时引导学生深入剖析，重锤敲打关键词，领会词中蕴含的思想感情，进而了解文章的思想内容。如三亚落日一文，在教学时，教师如果巧妙地抓住“真有诗意”一词引导学生自主学习：（1）“真有诗意”是什么意思？（2）课文从哪些方面来描写三亚风光秀丽的？是怎样具体描写的？（3）仔细品味文中描写三亚落日风光秀丽的佳句，并把自己喜欢的好词佳句背下来。这样通过对“风光秀
7、丽”的层层剖析，同学们经过了对词的表面理解到对文章思想内容的认识过程，让学生积极主动地参与学习，获取知识。五、教给学生自学的方法 。 为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。 如天游峰的扫路人一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：文章讲的是在我等天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位。在此基础上及时引质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度
8、的赞美。引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。对半截蜡烛一文的教学，抓住文中含义深刻的句子，体会“伯诺德夫人一家三口”机智勇敢的品质。以读促悟，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。 由此可见：语文教学，只有打破单一追求语文知识教育的陈规，注重培养学生自学能力，才能造就出未来社会所需要的开拓型人才。 对学生自学能力的培养，不仅是学生自身学习的需要，也是适应日新月异的社会发展的需要。传授知识，数量有限，培养能力，受用无穷。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”我们应在培养学生自学能力上多下功夫。参考文献：新课程的教学设计思路与教学模式教师教学用书
