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1、注重差异性教学 提升英语课堂效能三原县城关镇民治小学 陈肖作为一名小学英语教师，经常受到困扰的是如何让刚接触到英语的小学生进入角色，激发起他们学习英语的兴趣，提升课堂效率，优化课堂效能。就需要在课堂上注重差异性教学，所谓差异性教学，也就是分层教学。要充分考虑学生的英语学习的差异程度，因材施教，调动他们学习的积极性。在课堂上要进行差异性教学，就必需做到以下几点。一要正确看待个体差异。在学习活动中学生的差异不仅表现为学习基础、学习能力、需要兴趣的差异，而且表现为学生的发展水平、发展方向、个体体验、发展潜力的差异性。因此，对于能力强成绩优异的学生，在交往中要让他们感受到教师的信任和更高的期待，而以更
2、高的标准要求自己，并且能帮助学困生。对于中等的学生，要通过各种方式让他们感受到教师很关注他们并相信他们能通过自己的努力能成为优秀学生，并能创造机会让他们展示自己的进步。对于学困生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导他们，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。要通过各种方式让他们感受到教师的关心和不懈的帮助，点滴进步要及时大力表扬，对他们的失败要用鼓励的话语去激励，千万不能放弃他们，不能把他们一捧打死，不闻不问。要时时处处注重学生自身的差异性，然后分类推进，才能使“优等生跳起来摘果子，让中等生吃好，让学困生吃饱”，从
3、而达到预期教学目标。二要深度分析参与差异。同一班级内，学生的知识水平和承受能力是参差不齐的，我们必须承认这种差异，重视这种差异。怎样做才能让每一个学生都能在原有的基础上有新的提高实现差异性发展，这是我们必须关注，认真对待的问题。作为教师，教育对象是学生。第一件事就要去了解学生，有意识地制造机会鼓励他们大胆上，并辅之以热情的引导与鼓励，他们将会做得更好。 例如：在与学生第一次见面时，我抓住了这个激发学生兴趣的好机会。首先，我用“Hello, my name is Chen Xiao. You can call me Miss Chen.”向学生打招呼。学生听着新奇的语言，一下子就有了兴趣。接着，
4、我又用“I like English book”，“I like English very much”，“I like our English teacher.”；苹果“I like apples”；香蕉“I like bananas”；姚明海报“I like Yao Ming”. 然后，我将全班学生分为七组，请学生在小组内向他人介绍自己或是去了解别人。最后我从每组分别请了三、四名学生作自我介绍，无论句子多与少，只要敢于说，都给予及时的肯定和表扬。对于不同层次的学生提出不同层次的问题与要求，教师应鼓励学生参与到学习中去，去主动寻求解决问题的答案。 三要科学设置活动任务。在平时的教学中我们发现，
5、学生身心发展有着相同特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上，又存在着个体差异，甚至差异很突出。因此，教师不能采用“一刀切”的教学方式， 按照 “三位一体”英语教学目标，认真分析学生在新授课、复习课、讨论课等课堂活动的类型，在设计教学活动时，在承认学生学习能力差异客观存在的基础上，依据学生的能力，制定符合不同层次学生的差异教学：作业自选，布置学生作业时，分类布置题型，适合全班学生做的基础题；适合中上等生做的提高性试题；综合性强的适合学优生做。允许学生根据自己的意愿和学习需要自由选择当天作业，学生自己选的作业就会主动完成，学习的主动性会增强，作业的质量也会增高。其次是延迟评价，不要结果就对学生的学习作出评价，尤其是学习差的学生，推迟对他们的评价，给他的学习增强信心。再次就是组织互助小组，把能力强和能力弱的掺和着分组，让他们互帮互助，共同学习，共同提高，从而使每一位学生的潜能得以发挥、个性得以展示。 总之，差异性教学既面向了全体，又注意了个体差异，在保护学生的自尊心和自信心的同时能挖掘他们的潜能，激发了学生的求知欲变“要我学”为“我要学”，使学生们进入了一个良性的心理循环过程，从而使我们的课堂教学质量大大提高。 字数：1747字姓名：陈肖地址：三原县城关镇民治小学邮编：713800联系电话： 13891017201- 4 -
