《芙蓉镇小学师德师风培训讲座》由会员分享，可在线阅读，更多相关《芙蓉镇小学师德师风培训讲座（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爱岗敬业、尊重和谐，建立新型师生关系-师德师风学习培训讲座 芙蓉镇小学 王云新 2012年5月25日“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。 “十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。教师是“人类灵魂的工程师”，是 “太阳底下最光辉的职业”，许多领袖、名人都对教师这个光荣而神圣的职业给予了非常高的评价。对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其
2、实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教师，其知识结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”成为新时期师德师风建设的重点和基础。一、教师队伍中存在的现象：1、政治素质不高，缺乏道德素养部分教师对于日常正面的思想作风教育重视程度不够，个别教师甚至缺乏一般的个人道德素养。社会主义市场经济自身的弱点和消极方面反映到精神生活中，引发拜金主义、利己主义和享乐主义，冲击着我们社会主义的校园，特别改革开放以来，世界观、人生观和价值观的根基。在一部分教师的心目中发生了变化，他们思想空虚，精神不振，沉醉于享受，只讲
3、金钱不讲奉献，对社会主义祖国的发展、共产主义的远大理想不闻不问，对领导和组织安排的工作推三阻四，例如：对学校安排的教学工作拈轻怕重，对学校安排的新生拒绝接受或显露浮躁心情，表现为不耐烦。对于身边表现出来的不良现象往往表现自由主义苗头，抱着“事不关己，高高挂起；明知不对，少说为佳；明哲保身，但求无过。”的漠视态度，有的滋生了骄傲自满的情绪，有的不注重洁身自好，一见困难就让，缺乏拼搏敢闯的精神，不注重思想品行素质的修炼和意志的磨砺，极大地影响了教师在家长与社会群众中的形象和感染力，也影响了教师在学生中的美好形象。2、工作作风涣散部分教师缺乏求真务实工作作风，缺乏良好的师德师风，有的组织纪律观念淡薄
4、，不遵守学校的规章制度，对错误的东西不批评，不斗争，无故不参加学校组织的各项活动等等，在抓教育质量和育人工程方面存在形式主义，片面追求分数，在学校教育教学工作中遇到的问题、难题常常会相互抱怨，而且常常是会上不说，会下乱说；当面不说，背后乱说。而教学质量中产生的矛盾又会对学生极尽埋怨、侮辱之能事，甚至体罚和变相体罚。与同事也不能团结协作，教研组于教研组之间、班主任与科任教师之间、教师与学生家长之间缺乏经常性的沟通。在人生价值的实现方面，缺乏集体观念和协作观念、服务精神和奉献精神以及谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风。3、价值取向不正确随着改革开放的不断深入，市场经济体制的逐步确立，随着知识时代、智力时
5、代的到来，学校教师的价值取向也正发生深刻变化。从其主流看，呈健康向上的趋势，自立、竞争、公平、效率时代意识明显增强。但就其发展趋势而言，由于利益主体的多元化，人们对利益追求的强化，部分教师价值取向中的消极因素呈增长趋势。集体主义思想淡化，个人主义倾向严重。处理事情、思考问题往往从本位主义出发，以自我为中心，缺乏集体观念，于是，少数教师在人生价值观上崇尚自我，以个人为主体，注重个人奋斗，强调自我价值的实现。工作作风不够扎实，育人意识淡薄。一些教师仅把教师工作当做一种“稳定”的谋生渠道，一个比较铁的“饭碗”。工作中拈轻怕重，“人在曹营心在汉”，热衷于第二职业，“白天上课无精神，夜晚家教激情高”，无
6、心钻研业务，随意停课、调课。缺乏服务和奉献精神。二、如何在新的环境中建立新型的良好的师生关系更是重中之重。在新的历史时期，公众是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？ 1、热爱教育事业是搞好教育的基础怎样才能做一名好教师呢？我认为，爱岗敬业，乐于奉献是搞好教育的基础。而热爱学生，尊重学生是教师爱岗敬业，乐于奉献基本表现，也是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱教育事业，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会关爱学生，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表,廉洁从教。我国现代一位教育家说过：“教育之没有情感，没有爱，如同
7、池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。两千年前的古代教育家孔子早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们又为何不应该享有同等的受教育权利呢？”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们
8、“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。 这里有一个值得思考的问题：“为什么我们的老师对学生如此的关爱，却得不到学生的理解和认可？”高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳
9、动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。那我们如何做到真正意义上的关爱呢？让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”2、师生关系主导在教师,据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联
10、系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。 3、教师应加强自身思想道德修养教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高
11、雅”等较高素质修养层次的追求。 教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎.学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据有关调查表明,喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅
12、力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。 4、相互理解和尊重是师生关系的润滑剂 影响师生关系的重要原因,其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展
13、和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。（其实学生尊不尊重教师是教师自己造成的。例如，上学期五年二班发生的一件事）所以，要想得到学生的尊重，就必须先尊重学生。 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。一个有经验教师的为师之道。应当是把学生当作人来看的，当作平等的人，堪与尊敬的人。而不是把学生当成下级，当作可以随
14、意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点。他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送”，“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。 学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。 5、树立服务意识，创
15、造出新型的师生关系新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会
16、理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。 在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是一位普通教师的高风亮节！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业平凡而伟大。 “言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于
