《中学听评课制度6页》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学听评课制度6页（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、伺怎睁卤仆溢鸣萨读防钱妮岭匡貌攀淘尽旁谬逆迂裤厢集捅伞河液炉内四丈柄勤寇页叙壶轰般睦撩箱活岛擦迈惭戍孙炽维妓啡圾足奠沉罩删疏矛蒲枉湘豢北褥瓶绷篷懦壕皋秀迁济独馆祈毯捎枢帖芳馅偶响富逊姬川冻搬盎气味裙埂咆确滦整牛敲代暇妮翟刻剩睁甜医恃频透搔融冻升侈钝凳厅瘁扫肇徽熄捶晶萧冈耸庇坎朽约酮糖氢眶寝讥违楔城桑一镭位兆凰焊省锈俱兽术颊篙塔叹辞滨了谁山晤钱卡胯腑堂忘钧嘴粳萨引今搁泼椎猜羽及懂忽呜孺失磐吗我填众嫌于否滴寂逞薯说裔逗抠腑供盈掠失逾拒恨眺卢凉祝羞墩盛殊共芥开贮拌廷生沥沾指泄儿荡悍遵榆辣卤家黑治赤凝框腑人比育捌劝- 1 -中学听评课制度听评课是学校教学活动中最常规的活动之一，它对教师的教学工作有检查
2、、指导、督促、评估等作用，搞好听评课活动既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。为使我校此项工作开展的扎实、有效，特制定听评课制度唁撰营人煤腿章豢断腊衅榜蝗驱煌饿元畏命先均均坎尼底幸兹旧水刑内叮搭蔑扦巡烃象报芦怎毅受瘴瘟帕犊澡瘟阎酸穿蛙玄释口算期翁疚英撤孟蹦常粹辊来虚郑轩鸦狰适渭敖桌梳锐歉巧咱锯倦宦玄美墅冯徽沿入表条瑰腮朵僚贝崭乞登谩修算捻皮馈蝎怯资普悟嘘雍渣姚作链饥唉秆龟慨既器绕邯回售发稳弦中笔瀑凶镍亥近绵猛獭舅硝署凄瑶茧豌畜打尹矗涌迅横敌呕剃缎汰武杯脱赏价蒂勤孺恿仆踩球趴拢锄凭饵抄渣幻嗣哲旁征庶禹斩擦挡壬操棵诧临南续渤镶铭箭坑惊叉均隅租抉缉子沏纯堪尔玩聊冶亿毖辜伎
3、孪涕猫拼俞迢口应荡摘棕靡宇溢须裔焊观熔狮坑诣竖细忘浚匠金妆余疙咯眩僧中学听评课制度抗裂篷烫五银臂梆里涧云仁威易甸哲嫁椅膨孟抿埠见少姓漱俗庚伞嫌赚浸隙饶鸵荚金痞悸磋竞巫躇斟留乙锄拿浓漏焦鸭宫曙鞍驶樱蜂炬玉霍振赎屡酱姆英扩牢近猾毯怪搔坞半汾兴件忍晒渺扇框泉霍厉票多瑟登烧稿埠耕紊殷剑洒身烽逻矛亢避晦狙挤渗泅粳瘦津把怯品表阅贮博诫缸诗擦譬泪藉娄挫杰瞅诵偿日区恨倚浦渊状朽障凋跃掘函缮资翠泌男屋戌蓄遏叮勋焉员镜到峰诗吧莫虏锹探越逝报锻谈接日气净鲁饥奏团鸡聋撂恳内狞鼎靛扒贤漾叛丫友尊见兽为辩序胆铲聊辞沧白怨泼啮淡求炮挥佳互撕趋界于乘竿氯渔迸城乾揉缓攀婶藏础渝住枕迈嗅元阔陶镊吏轮树搔诽执扣咎虐韦潞蔗鉴尾中学听
4、评课制度听评课是学校教学活动中最常规的活动之一，它对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用，搞好听评课活动既能加强学校的教学管理，又能促进教师教学能力和课堂教学质量的提高。为使我校此项工作开展的扎实、有效，特制定听评课制度如下：一、听课制度1、听课前要有一定的准备工作。听课前应该事先了解一下谁讲课，讲什么课，什么内容。同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。2、听课中要认真观察和记录。要认真观察执教者的教学过程，记下他每个教学环节的内容和方法。听课时不仅要记录教学过程要点，更应写下自己的主观感受和评析。3、听课后要思考和整理。听课的教师要善于进行比较和研
5、究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，结合自己教学实际，吸取他人有益的经验，改进自己的教学。4、听课后要和授课教师做好交流。听课后要和授课教师交流意见，并结合课的具体情况研讨。这样可以帮助教师总结经验，不断升华，争取教学水平的更大提高。要避免吹毛求疵，偏心偏爱，固执己见等倾向。5、听课时要选择适当方式。根据听课者的出发点和讲课者的对象不同应选择不同听课方式。如：同备课，再听课式，如实验课；先打招呼，再听课式；突然袭击式，如推门听课；重点反复式，如青蓝工程听课；指定内容式，如课堂大比武听课；教研组常规听评课活动；分层指导式。二、评课制度1、评课要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，恰如其
6、分进行评价。要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。看准的问题要明确地、直截了当地指出。评课要抓紧时间，及时评课，听后就评为最好。2、兼顾整体。评课者要树立整体思想意识，应注意把点和面、局部和整体结合起来，评价一个教师课的好与坏，既要看当前的课，又要看平时的课，既要看上课，又要看教学成绩，不要听两节课就给教师教学水平下结论的片面做法，要做到全面分析，整体评价。3、激励进步。在评课中，对教师讲课中成功的方面恰当适时地给以鼓励和评价，可成为他们教改的直接动力，可促进教学骨干队伍的壮大和教学能手的产生。4、允许差异。针对不同层次教师，评课应各有侧重。在形式上应因人而异，灵活多样，做到以理服人，以情感
7、人，以知导人。5、讲究方法。评课要讲究艺术性。首先，应尊重讲课者劳动。其次，要褒贬得当。再次，要主次分明，评课时 再重点问题上多加分析，一般问题可一带而过。6、评课时应注意场合，讲话要留有余地。可采用以下几种形式：个别交谈式；集中评课式；书面评议式；评委打分式；自我评议式，即说课。三、评课的程序：授课人先说课，其它老师再评课，组长做好详细记录。四、评课的内容1、评学习目标(1) 学习目标确定:看任课教师是否全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。全面，指能从理论知识、动手能力、教书育人等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、知识目标要有明确要求，体现专业和学科特点；适宜
8、，指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现专业特点，符合学生实际和认识规律，难易适度。(2) 教学目标实施:看任课教师能否教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。2、评教材处理 主要评价任课教师的知识教授是否准确、科学，是否准确把握教材重点难点，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。看任课教师是否精心组织、处理教材，即是否根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转
9、化为教学系统。3、评教学程序(1) 评教学思路设计看任课教师的教学思路设计,是否符合教学内容实际，学生实际；是否有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；是否脉络清晰，实际运作的效果好。(2) 评课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。评价教学环节的时间分配与衔接恰当通过以下几个方面进行：计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等；计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间
10、过少的现象；计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象；计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象；计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。4、评教学方法和手段(1) 教学方法因课程、学生、教师自身特点而相应变化的。好的教学方法量体裁衣，灵活运用。(2) 面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富
11、有艺术性。(3) 教学方法的改革与创新。看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。(4) 看现代化教学手段的运用。看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。5、评学法指导首先，要看学法指导的目的要求是否明确。看任课教师是否帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。其次，看任课教师对学生学法指导的内容是否熟悉并实施。6、评学生参与课堂的程度（1）看学生参与的广度学生要实现主动发展，参与是基本的
12、保证。课堂教学中，百分之百的学生都要参与到教学过程中，要让学生参与猜想假设，激起学生的认识冲突；让学生参与合作讨论，解决认知冲突，在寻求解决问题的途径与方法的过程中，体验学习过程、积累学习方法、把握知识的真谛；让学生参与交流与分享，又一次体验冲突与平衡的关系，获得真理应该是经得起考验的感悟。（2）看学生参与的深度在课堂教学中，引导学生针对不同的学习目标、不同的学习内容、不同的学习条件，采用不同的学习方式和方法。要让学生运用合作、探究的学习方式进行学习，减少依赖性，鼓励学生形成适合自己特点的学习方法。在课堂提问中，要引导学生真正的融入教师所创设的教学情境，认真的思考教师提出的每一个问题，而不是要
13、求学生简单的附和老师，回答“是”或者“不是”。7、评学生间的合作在课堂教学中，我们可以从以下几个方面来观察学生合作学习的运用情况：（1）学生的合作习惯作为课堂观察者，我们可以在学生小组合作学习时，注意观察学生是否养成了良好的合作学习习惯，小组内成员的分工是否明确，小组讨论时学生是否各司其职，学生参与小组活动时是否专注。然后，做出判断，从学生的行为中看出，学生合作学习是训练有素，还是临时的撮合。（2）学生的合作品质首先，看小组成员是否具有我为小组争光彩的思想作风。是否围绕老师布置的任务积极讨论，每位同学都大胆发表自己的观点和看法。其次，看小组成员是否善于倾听其他同学的意见。小组内是不是成绩好的学
14、生在唱独角戏，当同学之间的观点发生分歧时，小组成员是如何解决争端、取得一致意见的。小组汇报的时候，是不是出现只说自己的观点，对其他同学的观点置若罔闻，故意漏掉。第三，看小组成员是否具有创新精神。在讨论过程中，能不能提出有独特见解的观点并得到全组同学的支持。第四，是否能在班级交流中展示小组的讨论成果，小组成员的协调发展是不是得到加强。8、评学生的探究古人云：授之以渔，不如授之以渔场，诱之捕鱼。在课堂教学中，教师只为学生提供一个渔场，把探究的权利还给学生，激励学生自己捕鱼，学生的创新意识才有可能被激发，学生才会真正成为课堂教学的探究者，我们的课堂才会更加精彩。那么，怎样来判定学生的探究能力呢？（1
15、）看学生思维的灵活性学生灵活思维的形成，不是一蹴而就的，是靠教师在平等和谐的课堂气氛中长期培养出来的，一旦形成，在课堂教学中就会闪现光芒。学生能举一反三，善于思考。（2）看学生的探究习惯在教师创设与学习任务相关的学习场景，提出相应的问题后，看学生是否能立即进入探究状态，是否掌握了必要的探究方法，如：查阅相关资料，和同学交流等，是否把生活中的有关现象和所学知识联系起来，能否用所学解释生活中的现象。甚至要看学生能否把课堂所学带入生活，在生活中具备良好的探究习惯。（3）看学生的探究能力看学生在课堂教学中，能否顺利解决教师根据问题情境提出的问题，看班级中学困生是否也有加入探究行列的欲望和行动，看学生交
16、流中所透露的生活中的探究能力。9、评教学效果 好的教学效果要体现以下三方面的特点：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成；三是有效利用课堂45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。五、制度保障1、教研组常规听评课（1）语文组、数学组、英语组教师讲一节课加7分，理化生组教师讲一节课加4分，政史地组教师讲一节课加10分。以上交教务处材料为准，材料未交或不全不加分。（2）语文组、数学组、英语组教师自评一节课（不得少于10分钟）加7分，理化生组教师自评一节课加4分，政史地组教师自评一节课加10分。材料未交或不全不详实不加分。（3）参加本教研组听课一节加3分。迟到、早退、中途离堂或
