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1、人教版五年级上册第八单元第 27 课青山处处埋忠骨河北省藁城市岗上学区小丰小学 白浩磊 电话：13832341119一、 教材背景分析：青山处处埋忠骨这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚
2、的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“ 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 的批示。文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。二、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：、知识与能力目标：认识个生字，能联系上下文理解“踌躇” 等词语的意思。以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程
3、中的思维习惯。进一步学习描写人物的方法。、过程与方法目标：通过“读、说、写 ”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。、情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。由于本组教材以“走近毛泽东 ”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，所以“ 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀” 既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时
4、，在感受的过程中，要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。三、 教学方法：、 以读为主， “读议悟”结合：引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。、 采用“情境教学法 ”，并借助百度搜索出的图片，视频，及影片等多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化，创设情境，引导学生发挥想象和创造性思维。四、 教学过程，设计四个环节：一、 资料导入，激发情感、 导语：同学们，这是谁？（出示毛泽东照片：http:/ （老师接着出示的照片：http:/ ，同学们都认识毛主席，那这位就是毛主席的长子。下面我们再来看一段视频：给同学们放映关于抗美援朝战争的音像资料，播放到 8 分 20 秒（http
5、:/ （注：通过课件，把形象直观的抗美援朝战争的录象展现在学生面前，有声有色，让学生的情感随着画面的变化起伏而推进，与此共鸣，不但使学生充分了解写作背景，而且渲染了与文本相符的悲伤氛围，为进一步激发学生的情感奠定基础，并为帮助学生理解烈士死得其所，堪称“忠骨” 埋下伏笔。 ）师：在这历时三年的战争中，中国人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战，歼灭万多人，取得了伟大的胜利；在这三年里，中朝两国人民结下了比海还深的情谊；在这三年里，中华无数的优秀儿女为了保家卫国献出了宝贵的生命，这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子-，他们永远长眠在了朝鲜。出示课题， 青山处处埋忠骨 。二、初读课
6、文，自主感知师：那么，毛泽东得知牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？、 默读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。、 学生自主学习。 （1） 读准字音 拟（ni）定 勋（xun）鉴 奔赴（fu） 踌 (chou)躇(chu)（2） 理解词语 勋鉴 黯然 殉职、 想一想课文讲了一件什么事，用简要的语言概括。三、学习细节，感受毛泽东的情感世界（披文入情，领略伟人风采）、从“巨大悲痛 ”的细节描写中，感受主席常人情怀：首先让学生了解：出示的遗照，资料，让学生了解？http:/www.edu- ）、 静心学习，定向自学：这个噩耗对主席来说简直就是（一个晴天霹雳） ，是一个（致命的打击） 。接到儿子牺牲的
7、电报，毛泽东有什么样的表现，自读课文，画出有关句子，在重点词句下加上小圈，多读几遍，你从中体会到了什么？ 3、交流分享学习收获：（注：让学生畅所欲言，发表自己见解，并随机用引读的方式进行朗读指导，进一步体会人物情感，了解描写人物的方法。 ）（1） 、听到消息，巨大悲伤。毛主席在得知牺牲的消息后，是什么心情？从哪里看出来的？A：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。桌子上的饭菜已经热了好几次，还是原封不动的放在那里。出示图片：http:/ “岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间，慈父毛泽东深
8、爱他的儿子。此时毛泽东已是近 60 岁的老人，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？（2） 、面对抉择，矛盾心理就是在这样痛不欲生的情况下，两封接踵而来的电报却使主席面临一次重大的抉择，默读课文，想想主席面临的抉择是什么？他最终作出了怎样的决定？用笔画出来。“彭老总请求将遗体运回国” “金日成要求把岸英葬在朝鲜”A：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。B：他像自我安慰的说道“我的儿子死了，我当然很悲痛，课时，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们
9、就不想见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。 ”体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，一切从大局出发，理智的处理了自己的情感。做出将儿子葬在朝鲜这一痛楚的决定，是宽广胸怀和国际主义精神的见证。（3） 、慈父之情，宽广胸怀当毛主席要在电报记录稿上签字时，是什么心情？从哪里看出来的？A：主席下意识的踌躇了一会儿。B 主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。体会要点：此时毛主席又起情感波澜，签字就意味着永远也见不到自己的爱子了，永远留在异国他乡，我们从中体会到毛主席既是伟人，也是凡人。 （注：本片段教学引导学生抓住重点词句真切地体会
10、作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来，让无声的语言文字变得有声有形。 ）（4） 、当主席在电文稿上签字时，是什么心情？从哪里看出来的？第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何许马革裹尸还。电文稿下是被泪水打湿的枕巾。引导学生理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 的意思。透过这一句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？请你展开想像写一个片断，抓住主席的动作、神态等，把那一个难眠之夜的情景，具体描写出来。（5）说话练习作为父亲，毛主席多么想（ ） ，多么想（ ） ，但是，作为主席，他不能（ ） ，不能（ ） 。毛泽东是（ ） ，更是（ ）的！ 这个练习帮助学生把上下文融会贯通，充分理解主席当时矛盾的心理，走进伟人的内心世界，由衷地发出赞叹：毛主席是平凡的，更是伟大的四、 音乐渲染，感情朗读，深化感悟1、播放英雄儿女为背景音乐http:/
