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1、如何在教学中更好地运用信息技术 赵介益(一)更新教育观念，提高的多方面使用信息技术技能1、在教学中采用各种技术手段时，决不能为技术而技术，也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术，自己仅仅是由于害怕落后，而同样趋之若骛，这样是难以取得良好效果的。实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术，并不一定就意味着能改善教学质量，提高教学效果。新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点，也不能改变数学教学本身的特点，多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计，而绝不能喧宾夺主。否则，若违反了的教学规律，只能得到规律的惩罚。2、教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系，以及
2、教学技术的运用是否符合学科的特点。教育实践证明，仅仅有形技术（多媒体手段）的介入并不能使教育发生根本性的变化。多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合，精心设计。强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单纯提高技术水平。使用多媒体手段辅助课堂教学，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。如今虽是大力提倡应用多媒体教学，但应避免走向极端，否则可能起到相反的作用。尽管从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都需要使用，某些教学
3、内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在。3、加强自身多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提。多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,如果技能能够完美地诠释数学教学的过程，对学生地理解力定能有非凡的促进作用。、将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学的过程中，一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容，可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，而不必满堂放，使整个课堂始终被多媒体所控制。教师在教学过程中要特别注意把握“ 火候”，灵活地运用多媒体，达到手段
4、与效果的有机统一。学生上课容易走神，数学课更甚。一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻，学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。另一方面要根据课堂教学活动实际情况，如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来。如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容，用粉笔写在黑板上，也同样能给学生充足的思考时间，加深知识的理解，使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合，融为一体。对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体，要舍得取
5、舍，试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的。（二）提高课件实用性，发挥其辅助功能（）精心设计多媒体课件内容，提高课件实用性。多媒体课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好，色彩越鲜艳越好，声音、图像的动感效果越强越好。只有根据教学内容来选择合适的表现媒体，根据各种媒体的特点，扬长避短，制作出符合学生特点并展现多媒体技术优势的多媒体教学课件，才能发挥多媒体教学的巨大威力。课件内容的表现形式应力求美观大
6、方、屏幕内容可读性强。应综合考虑学生教学内容、特点和学生的特点，合理组合呈现方式，确保重点内容得到突出。恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性。（2）灵活处理，充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能。首先，多媒体课件的目的是服务于教学，课件的表现形式要简洁明了，不能繁琐，更不能花哨，切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西。第二，呈现信息的容量要适当，符合小学生的心理承受度，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点，难点的突破上，每堂课突破一两个难点足矣，不要面面俱到。第三，内容、形式不可牵强附会，以免偏离教学的主要目标。要注意与教学目标的一致性，内容与形式的和谐统一。最后，在多媒体课件编辑合成过程中，要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一，有效地在教学中突破难点和突出重点。
