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1、圆明园的毁灭说课稿尊敬的各位评委、老师,下午好!今天我说课的内容是圆明园的毁灭。一、教材分析圆明园的毁灭是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。学生在通过课前的预习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化
2、”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。二、教学目标根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：、知识与技能：指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。、过程与方法：重视读文，读中自悟。电教媒体，从旁辅助。、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点：通过阅读，了解圆明园被
3、毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。三、教学方法我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。电教媒体，从旁辅助。对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰
4、难的问题。四、教学过程通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。根据我们学校的“六段”语文课堂教学模式。我设计了一下教学过程。1.导入新课 预习汇报2.掲题引读 小组合作3.成果交流 精讲点拨4.总结全文，提升情感。5.个性练习 反思矫正环节一、导入新课 预习汇报导入：出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。” 通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。预习汇报：1、以小组为单位展示课文的朗读情况。 出示常规要求“ 三不”不丢字、不添字、不重复。2、在预习中有哪些收获？可以是收集到
5、的有关圆明园的资料、可以是从读文中获得的一句话、一个词等。3、质疑：提出在预习中遇到的不懂得问题。（能解决的当堂解决，不能决解决的放到文中共同解决）环节二、掲题引读 小组合作过渡：总结学生们的预习情况，老师也有几个问题请同学们帮助解决？幻灯片出示：为什么圆明园被称为当时世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么称它为建筑艺术的精华？学生带问题读课文，画出有关句子，在文章空白处写出自己的体会，然后小组讨论，组织好语言，准备交流。环节三、成果交流 精讲点拨围绕掲题引读中提出的2个问题，总体上是分两部分进行的。1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们
6、的我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。2.抓住“圆明园中有什么？”。（1） 宏伟的建筑：众星拱月的布局、民族建筑、西洋景观（2）珍贵的文物（3）名人字画 （4）奇珍异宝 出示幻灯片让学生欣赏这些画面。并指导朗读，读出这种美。幻灯片出示一架大炮，问：这是什么？然后播放八国联军入侵圆明园的影像资料！看完资料学生谈感受：愤怒 、痛恨、惋惜等等。3、抓住文结尾情感表达的空白点我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写。先读在写，读出这种心情来。此时我安排自由创作空间，给学生一个表达
7、心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，指导学生了解当时清政府的腐败无能、明白落后就要挨打的道理，激发学生们勿忘国耻、振兴中华的信心，把这份情感升华为民族的责任感。环节四、总结全文，提升情感。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。环节五、个性练习，反思矫正我本着练习设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴
8、趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我设计这样一道练习题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”以上就是我的教学过程。五、板书设计好的板书设计可以说是一个微型的教案，其概括性强、条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。本课的板书设计：宏伟建筑 勿忘国耻珍贵文物 化为灰烬名人字画 振兴中华奇珍异宝圆明园的毁灭说课设计尊敬的各位评委、各位老师，大家好。我说课的内容是人教版语文五年级上册第21课圆明园的毁灭。我将从教材、教法、学法、程序、应用五个方面进行说课。一、说教材圆明园的毁灭这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆
9、意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 说教学目标根据课文内容以及五年级学生的年龄特征，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。2. 过程与方法：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来；把搜集、整理、运用资料结合起来。3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国灿烂文化、仇恨侵略者的感情，教育学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。（二）教学重点：让学生了解火烧圆明园这一段屈辱的历史，激发其爱憎情感。（三）教学难点：引导学生在脑海中再现圆明园昔
10、日辉煌的景观；体会作者安排材料的匠心。二、说教法“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，获得良好的教学效果，我主要运用以下教学方法：（一）情境教学法：引导学生在特定的情境中通文路，受感染，生情感，可以很好地优化课堂教学，提高效率。我在教学中，借助多媒体课件，屡次把学生带入创设的情境中，引导其围绕主题进行自主探究性学习。（二）以读代讲法：加强读的训练是当前语文教学中最为重要的一种训练。本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中感悟，读中运用。三、说学法通过教学不仅使学生学
11、会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我引导学生运用“读、问、思、划、议的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会课文主旨。进一步培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。本文分两课时教学，第一课时疏通生字新词，读通课文，了解大意；下面我着重说说第二课时的教学程序。四、说程序（我准备分三个板块有序进行）（一）走近圆明园，触发情感1.谈话导入，板书课题。2.听范读，整体感知课文。（二）走进圆明园，深化情感（本板块分为两个
12、环节）1.感悟“博大精深的文化”明确众星拱月的布局欣赏风格各异的建筑体味收藏文物的珍贵2.体会“不可估量的损失”扣住重点词句，体会感悟观看教学视频火烧圆明园片段引导学生质疑，适机渗透近代史教育（三）走出圆明园，升华情感1.讨论：课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景呢？2.出示圆明园残垣断壁，进行小练笔。3. 拓展延伸：有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？板书设计：圆明园的毁灭众星拱月的布局辉煌 风格各异的建筑 毁灭（爱） 收藏文物的珍贵 （恨）五、说应用课前，我运用 “班班通”一方面指导学生搜集有关资料，另一方面自己精心制作了生
13、动形象的多媒体课件，在教学中收到了事半功倍的效果，集中体现在三点：（一）在揭示课题后，利用录音范读全文，初步调动学生情感（二）在教学中，借助多媒体课件，突破教学重、难点1.出示圆明园三园的布局示意图，形象理解“众星拱月”。2.在优美的背景音乐中，引领学生走进圆明园，身临其境，欣赏风格各异的建筑和体会收藏文物的珍贵，帮助学生在头脑中轻松再现圆明园昔日辉煌的景观，令其顿生自豪之感。3.为进一步帮助学生认识圆明园被毁灭的经过，我从两方面着手：首先，出示课文原句和改写的句子，通过比较阅读，教学生扣住重点词句品读感悟，想象侵略者的丑恶嘴脸；然后播放教学视频火烧圆明园片段，让学生亲耳所闻、亲眼所见侵略者的
14、野蛮行径，深化对侵略者的仇恨之情。定格“熊熊大火”，弹出文字：这把大火烧掉了什么？引导学生深思、讨论、交流。 （三）创设情境，直奔主题在学习课文内容后，出示圆明园的残垣断壁，教师激情导入：而今的圆明园，只有那几根石柱孤零零地矗立在那里，似乎在诉说着什么同学们，它们在诉说着什么呢？请你们想一想，写一写。然后全班交流。在悲壮又略带凄凉的乐曲声中，鼓励学生尽情抒怀，畅所欲言。最后教师小结勿忘国耻，振兴中华！ 总之，在教学中，我以学生为主体，充分尊重其个性化阅读，适时点拨、引导，潜移默化地教其围绕主题自主阅读、探究；同时，最大限度地发挥“班班通”辅助教学的优势，使自己教得轻松，学生学得更轻松！圆明园的
15、毁灭说课稿一、教材分析（一）、教学内容今天，很高兴和大家共同探讨圆明园的毁灭一课的教学设计。圆明园的毁灭一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。（二）、教学目标依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过
