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1、只有一个地球渗透法制教育教学设计与反思教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2借助多媒体，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。3产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。4了解中华人民共和国环境保护法联系实际思考问题，加深对课文的理解，并能将保护地球的意识付诸行动。教学重难点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入新课师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？师：是呀，我们在内江、在中
2、国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？师：我们一起喊一声：地球。师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！二、初读课文，整体感知1、师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“天宫一号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。点火！好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。（课件出示图片）2、太空遨游完了，小宇航员们，你能用一句话来谈谈你遨游太空目睹地球时发出的感叹吗？3、课件出示：“我们这个地球太可爱了，同时又
3、太容易破碎了！”指导朗读三、整体分析，点拨升华1、从课文中体会到地球的可爱（1）指导学生抓住课文中的重点语句分析理解（2）指导学生生有感情朗读课文第一段中“这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”2、地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？（1）地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？（2）资源有限。A、谁来说说地球上矿产资源的有限性？B说说可再生资源的情况又是怎样的呢？课件出示：森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。学生齐读，让学生比较加上和去掉“本来”句子表达有什么不同，从而让学生理解课文内容。3、我们的地球的资源是有限的，她却依然在
4、遭受着破坏。课前老师收集了有关生态环境受破坏的资料。（课件展示）4、课件展示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没用适合人类居住的第二个星球。A、学生齐读B、让学生比较加上和去掉“至少”句子表达有什么不同，从而让学生理解说明文用词的准确性。5、同学们，我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情的破坏，难怪宇航员会发出感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（齐读）她需要我们一起去精心保护。6、请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读最后一个自然段。7、以多种形式读题师：只有一个地球生：（同）师：怎样的地球？生：（同）师：可爱的地球。生：（略）师：怎样
5、的地球？渺小的地球。师：怎样的地球？容易破碎的地球。师：怎样的地球？我们如果破坏了它，别无去处。师：怎样的地球？我们要精心保护的地球。四、小组合作交流讨论 讨论：我们应该怎样保护地球？填表：为保护地球你曾经做过或准备做哪些事？课件出示中华人民共和国环境保护法第二条：本法所称环境，是指影响人类社会生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然古迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。第六条：一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境单位和个人进行检举和控告第十九条： 开发利用自然资源，必须采取措施保护生态环
6、境。五、课件出示：我们郑重地宣誓：我向地球妈妈宣誓，我决心加入环保行列，珍爱地球、善待地球，从小做起，从我做起，争创“环保小卫士”！ 六、总结深化 让我们时刻提醒自己千言万语汇成了一句痛定思痛后只有一句让我们的子孙都牢记附板书：只有一个地球可爱 易碎 美丽壮观 渺小 和蔼可亲不加节制无私奉献随意毁坏、不顾后果保护地球只有一个地球教学反思 只有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破
7、碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能
8、移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了歌曲热爱地球妈妈后，学生们为保护地球母亲写活动方案，最后还进行了保护地球的宣誓仪式，把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。 教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩
9、子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。在教学中，能够适时适度地渗透法制教育，让学生明白自己用行动来保护我们的地球，因为这是我们的责任和义务。教学后，和学校的老师交流，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。
