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1、义务教育课程标准实验教科书生物 八年级 上册（江苏科学技术出版社）第5单元 生物圈中的稳定与协调第15章 生命活动的调节第3节 人体的激素调节一、教案背景：本节课的内容需要补充大量资料，原本这些工作是教师完成的，课前在网上搜集筛选资料，制作演示文稿等。我的设想先是让学生来帮我分担一些查找资料的任务。因为有关激素的知识较系统全面，易从网上查找。后来又想，干脆教师引导，让学生来当小老师，让他们自己备课，自己讲课。因为在调查了初二（10）班学生的电脑水平后，我了解到学生利用自己获得的信息处理制作演示文稿已不是很困难。但是课要怎么上？上哪些内容？学生毕竟受到年龄、经验、中学教科书本知识框架等方面的限制
2、，而且又是针对这些陌生的知识，不能做到全面地整合系统知识。所以学生面对互联网上的信息领域宽、范围广、内容杂等现状，如何利用互联网选择有用的信息，这是教师要指导学生的一个重要环节。经过与同事的研讨后，我决定将本课有关的三种人体重要激素胰岛素、生长激素和甲状腺激素这部分内容交给学生。学生先自己摸索着制定了“教学大纲”，教师补充修订后，借用了学校的微机教室，学生自己尝试用互联网搜集资料，小组合作制作演示文稿。二、教材分析：这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期的身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。教材
3、首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系，然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。人体内分泌系统的组成，教材以图代文，安排了一个观察活动，让学生在充分讨论交流的基础上，了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，加之内分泌腺的疾病在日常生活中比较少见，因此教材注意密切联系实际，首先从人们熟知的糖尿病入手，让学生通过资料分析，在了解科学家探究糖尿病发病原因的同时，了解胰岛素的生理作用。在此基础上，简要介绍了甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用。最后，教材前后呼应，对本章内容进行了小结，即人体是在神经调节
4、和激素调节的协调统一下来完成人体的各项生命活动和适应外界环境的。这样的安排，是从人体的局部与整体的关系上考虑的，是辩证的统一，从而说明人体是一个统一的整体，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。本节的重点是：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。本节的难点是：几种常见的人体激素的主要功能。课时建议：本节教学安排1课时。三、教学目标：1.知识目标：（1）描述人体内分泌腺的组成；（2）说明激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用。2.能力目标：（1）培养学生运用互联网进行信息收集和分析的能力；（2）初步具有运用所学知识分析和解释一些生
5、理现象的能力。3.情感态度与价值观目标：（1）关注与生物学有关的社会问题；（2）通过介绍我国科学工作者率先用人工方法合成牛胰岛素的事例，培养学生的国家荣誉感。四、课前准备：有关人体内分泌系统疾病的资料，相关视频、图片等五、教法：讲授法，讨论法，阅读指导法；学法：利用网络查找资料，对资料筛选，制作课件，小组讨论，探究学习，合作学习。六、教学过程：教学环节教学内容设计意图教学过程学生活动新课引入师：大家认识他吗？他是北京奥运会的举重冠军廖辉，可是最近这位大力士却陷入了一场丑闻，有没有人知道是怎么回事？师：不仅仅是廖辉，还有很多英雄豪杰倒在了这药罐子的旁边。你们知道这药罐子里面装的是什么吗？师：其实
6、我们平常所说的兴奋剂大部分都是激素。今天我们一起学习人体的激素调节。（展示课题：人体的激素调节）生：小声议论，猜测是不是因为兴奋剂？以体坛明星廖辉“药罐子”事件引入，激发学生的学习兴趣。了解北京奥运会举重冠军廖辉因被查出使用兴奋剂而遭禁赛的事情后，学生会对兴奋剂产生兴趣和疑问，此时，教师可向学生介绍一下大部分兴奋剂都是激素，从而引出课题。内分泌腺与内分泌系统师：激素是由我们人体内的腺体分泌的。举例说明过去学习过哪些腺体?（显示汗腺、皮脂腺图片）师：内分泌腺与这些腺体有何不同呢？我们通过观察这两副图片比较一下。（展示内分泌腺和外分泌腺图）（展示表格）师：现在谁能说一下，什么是外分泌腺？什么是内分
7、泌腺？师：总结的很好！下面请大家阅读课本49页的图和课文，完成下列问题：（1）人体内有哪些主要的内分泌腺？（2）这些内分泌腺各分泌什么激素？（3）男性和女性的内分泌在组成上有什么不同？（展示人体主要的内分泌腺图）过渡：外分泌腺分泌的物质各有不同，而内分泌腺分泌的物质有个统一的名词：激素生：汗腺、唾液腺、胃腺生：阅读课本50页相关内容，小组讨论填写表格。腺体类别有无导管分泌物排出方式外分泌腺内分泌腺生：根据表格内容回答。生：阅读课本，思考后回答问题。让学生通过观察内、外分泌腺的结构图片，对比有无导管，将书本知识化抽象为直观，培养学生的读图能力，同时有效降低学习难度。学生自己讨论归纳内、外分泌腺的
8、不同点，通过观察法，让学生自己获取知识，培养了学生自主学习的习惯和能力。通过让学生自己概括内分泌腺和外分泌腺的概念，培养了学生自主学习以及概括的能力。让学生带着疑问阅读课本49页的图和课文，给予学生一定时间，边读边记，再集体练习，说出人体主要的内分泌腺及分泌的激素，培养学生的阅读能力、读图能力和总结归纳的能力。激素的调节作用师：人体血液里每种激素的含量都有个标准，如果某种激素分泌过多或过少都会导致一些生理活动的异常。1.阅读资料，分析问题师：大家都知道一种疾病-糖尿病，糖尿病是当今世界上危害人体健康的常见疾病之一。你知道这种病是怎么引起的吗？科学家们也非常着急，做了大量的实验。我们今天来看看一
9、位科学家的实验情况。你能据此得到什么结论？（1）第一个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（2）第二个实验说明狗得糖尿病与什么有关？（3）第三个实验说明狗得糖尿病与什么有关？师：总结：胰岛细胞提取物就是胰岛素，糖尿病的发病原因是胰岛素分泌不足。那么，胰岛素的生理作用是什么？2.小组合作学习，小组代表发言在每组代表发言后，教师问其他组成员：你们还有没有疑问？其他组成员提问后，如果小组代表无法回答，可以求助本组的其他成员。3.激素的概念，激素调节的特点师：从上面学习的几种激素的生理功能看，什么是激素？激素对人体的调节有什么特点呢？生：阅读资料，分析实验现象，思考问题。生：与胰腺有关。生：与胰岛有关。生：
10、与胰岛细胞提取物有关。生：胰岛素能促进血糖的利用和转化，降低血糖浓度。（1）胰岛素秦寅：什么是胰岛素？ 胰岛素分泌异常对人体有什么危害?糖尿病胰岛素的研究趋势。王涛松：胰岛素治疗中产生的误区有哪些？生：胰岛素一天要打几针?梁齐萱：我们查的资料是在每顿饭前都要打一针。 （2）生长激素陆蕾安：垂体蒋静怡：侏儒症和巨人症（3）甲状腺激素颜天雨：甲状腺的位置和作用王雨：甲状腺分泌异常导致的疾病生小结：激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对人体有特殊作用的化学物质。激素作用的一般特点是：它在血液中的含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。通过让学生
11、自己阅读糖尿病的相关内容，小组讨论归纳胰岛素的作用，培养学生自主学习的能力，以及让学生感悟科学探究的方法，并且通过了解科学家人工合成牛胰岛素的事例，培养爱国主义精神。将实验拆分成三个小实验，降低阅读难度，以问题引导学生思考，问题的设置层层深入，学生的思考也跟着层层深入，最终学生自己总结出结论。每一小组领取任务，研究一种激素。学生先自主学习，通过报纸、杂志、网络等，收集相关资料，汇集在一起后取其精华去其糟粕，制作成简单的PPT，小组代表再汇总后制作PPT，在课堂上向全班同学展示、讲解。同时该小组代表还要应对其他组成员的提问。该种学习方式充分锻炼了学生的合作学习能力、收集资料分析资料的能力及电脑操
12、作能力、语言表达能力。神经调节与激素调节的关系师：播放视频：过山车问：如果你也在坐过山车，会有什么反应？师：这是危险的情景刺激你的神经系统，此时，大脑皮质会特别兴奋，应通过相应的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素，而肾上腺素能够促使人的心跳加快，血压升高。总结归纳：我们人体是通过神经调节和激素调节来协调统一体内各项生命活动和适应外界环境的。生：观看视频。生：心跳加快，面红耳赤，大汗淋漓 通过视频，激发学生学习的热情，学生将自身代入到创设的情景中，教师再讲解激素调节与神经调节的关系，从人体的局部与整体关系考虑，说明人体是一个统一的整体，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。课堂小结师：你学到了什
13、么？生：自由发言课堂收获通过“你学到了什么？”栏目，请学生回忆本节课的学习内容，对本节课进行小结，以达到巩固新课的目的。课外探究课后请同学们上网查询有关兴奋剂的知识，并与其他同学交流一下你对廖辉“药罐子”事件的看法。课后分组制作有关兴奋剂的手抄报。通过探究，学生可以进行知识迁移，用学过的知识解决日常生活中的问题，同时也可以培养学生良好的生活习惯，增强学生健康生活的意识。七、板书设计第3节 人体的激素调节内分泌腺 分泌 胰岛素 激素 生长激素特点 甲状腺激素 含量少，作用大八、教学反思：（一）、教师反思这节内容以知识介绍为主，目的主要是让学生通过自己通过互联网收集信息、分析信息从而了解有关激素调
14、节的知识，然后能说出一些与激素分泌异常有关的疾病，并把自己获得的激素调节的知识运用于分析和解释一些生理现象。本节课对初二的学生来说，完全可以通过自己的能力完成互联网上信息的收集、处理和加工，从而认识并运用知识。与以往以教师讲、学生听为主的教学方式相比，本节课采用的小组合作学习的形式起到了很好的教学效果，顺利完成了教学目标。从学生利用互联网搜集资料开始，每个小组的每个成员就分工明确。有的学生专职收集资料，有的学生专职筛选资料，有的学生负责构建课件框架，有的学生负责完善教学大纲真正做到了事事有人做，人人有事做。通过同学之间的交流、讨论、争论、互帮互学、协调合作，从而共同完成一份教学课件。小组合作的学习形式较大程度地激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性和自主性。在课堂上当学生发现自己参与制作的课件展示出来并获得其他组学生的好评时，学生体验到学习的快乐、成功的幸福。小组合作学习
