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1、她是我的朋友教材分析与教学设计湖北省襄阳市第三十八中学 孙成发一、教材分析她是我的朋友是人教版小学语文三年级下册的一篇课文，讲的是战争年代，一个名叫阮恒的孤儿，冒着死亡的危险，主动给受了重伤的朋友孤儿院里另一个小姑娘输血的事。赞扬了他舍己为人的可贵品质。课文的内容很简单，但由于作者善于运用写作技巧，因而具有很强的可读性。在教学这篇课文时，要紧紧围绕以下两点展开：1、 抓住人物的动作与神态，体会人物的内心。课文中有一些有关阮恒动作、神态的描写。这些描写反映了他的内心，对突出人物的品质具有至关重要的作用。下面选几例加以分析。、（当医生说如果不及时给这位小姑娘输血，小姑娘就会死掉，谁愿意给她输血时，
2、）（阮恒）沉默了一会儿，他颤抖地把小手举起来，突然又放下，然后又举起来。这段描写写出了阮恒的矛盾心情。他误以为给别人输血后，自己就会死去，所以很恐惧。但是他又很想救这个受了重伤的小女孩，所以内心很犹豫，这从他颤抖地把小手举起来，突然又放下可以看出来。尽管如此，为了救小姑娘，他还是决定牺牲自己，所以他又坚定地把手举了起来。这段描写把一个内心充满矛盾、恐惧，想活，但为了救助朋友宁愿牺牲自己的小男孩的形象，淋漓尽致地表现了出来。、（当医生把针头插入他的血管，开始给小姑娘输血后，）他突然啜泣了一下，全身颤抖过了一会儿，又开始呜咽，再一次试图用手掩盖他的痛苦。（随着输血的继续进行，）他那不时的啜泣变成持
3、续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。这段描写写出了阮恒由于恐惧而痛苦的心情。随着抽血数量的逐渐增加，阮恒的痛苦逐渐加深：由原先的啜泣到后来的呜咽，再到最后的持续不断的低声哭泣，声音逐渐增强；由原先试图用手掩盖痛苦，再到最后用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，动作的力度，逐渐加大。尽管小男孩由于恐惧非常痛苦，但他并没有放弃给小女孩输血，而是竭力忍着痛苦。可见他多么坚强，他的品质多么高尚！2、 学习作者应用误会与意外，使文章产生波澜的写作方法。文章重点写了阮恒在给小女孩输血过程中的动作和神态，写了他输血前的颤抖、犹豫，输血过程中的恐惧、痛苦。医生误以为是抽血的过程
4、中针头刺痛了他，结果不是这样。误会的运用，具有扣人心弦的力量，激发了读者的阅读兴趣。当医生弄清了阮恒痛苦的原因，是阮恒误以为自己把血输给别人自己就会死去时，医生感到很意外。误会和意外的运用，使文章产生了波澜，而且有力地突出了阮恒舍己为人的品质，从而使作品产生了震撼人心的力量。二、教学设计1、导入新课，激发兴趣。教师可以这样导入新课：我们每一个人都离不开朋友，因为朋友可以与我们谈心，与我们分享快乐，分担痛苦，遇到困难时，朋友还可以给予我们无私的帮助当你的朋友遇到困难时，你是怎么做的呢？（指名回答）下面我们来看，课文中的小男孩阮恒是怎么做的。2、整体把握，铺路搭桥。、初读课文，理解词语；细读课文，
5、达到正确、流利、有感情。、围绕问题，整体把握课文内容，为细致分析奠定基础小女孩受重伤后，阮恒为什么愿意给小女孩献血？（因为小女孩是他的朋友）阮恒自愿给他的朋友献血，为什么他在献血时那么痛苦？（因为他误认为献血后，自己会死去。）医生跟小男孩说了什么之后，小男孩才不再痛苦？（医生可能说抽血后，只要用心调养，身体很快就会恢复，不会使人死亡）弄清这几个问题，就能为下面的细致分析，奠定良好的基础。3、细致分析，体察内心。教学中要紧紧抓住上文对阮恒动作、神态的句子进行分析，通过阮恒的外表，体察他的内心。教学时可以通过下面几个问题让学生思考、交流：、小女孩受伤后，当医生问谁愿意输血时，阮恒为什么沉默了一会儿
6、才把手举起来？他举手时为什么颤抖？他为什么又突然放下？放下后为什么又举起来？、小男孩自己自愿给小女孩输血，为什么医生给小男孩抽血后，他突然啜泣了一下，全身颤抖？为什么过了一会儿，又开始呜咽，（随着输血的继续进行，）为什么他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣？他眼睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，这说明了什么？通过讨论交流，再辅以教师的点拨，学生就能达到体会人物内心的目的。具体的分析见上文，这里就不再赘述。4、 总结归纳，学习写法。这篇文章故事很简单，为什么它这么吸引人呢？主要原因是作者善于运用误会与意外：作者紧紧抓住阮恒的动作和神态，用大量的笔墨来写阮恒在献血过程中的痛苦，始终不说阮恒痛苦的原因，使读者误以为是针头刺痛了他，直到最后才真相大白，从而使作品产生震撼人心的力量。同时也使读者对阮恒舍己为人的精神产生油然而生敬意。这样的写作方法值得我们学习。
