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1、心理学,2017/7/11,1,曾 锐心理健康教育中心邮件：电话：13829441110,第一章 绪论,2017/7/11,2,第一节 心理学的研究对象第二节 科学心理观第三节 学习心理学的意义第四节 心理学的主要分支第五节 心理学研究的原则和方法,2017/7/11,3,第一章 绪论,心理学是研究心理现象及其规律的科学。它的发展与现代生理学和生物学，辩证唯物主义哲学和其他社会科学有着密切关系。,2017/7/11,4,第一节 心理学的对象和任务,心理现象,5,2017/7/11,认识过程 （基础） 包括感觉、知觉、记忆、想象、思维（核心是思维）情感过程 （动力） 人对客观事物是否符合需要愿望
2、观点而产生的体验。意志过程 （调控作用） 人在行动中自觉得克服困难以实现预定目的的心理过程。,2017/7/11,6,心理过程（共性的）：是指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反映过程。,动机系统（个性倾向性） 需要、兴趣、志向、世界观自我监控系统 自我认识、自我体验、自我监控个性心理特征系统（个别性集中表现） 能力、气质、性格,2017/7/11,7,个性心理（个性）：是一个人在活动中所表现出来的比较稳定的带有倾向性的各种心理特征的总和，是人的心理现象的稳态形式。,个性心理是通过心理过程形成的。个性心理要通过人的心理过程表现出来,2017/7/11,8,心理过程与人格关系,人的心理、意识是
3、高级物质的高级反映形式人的心理、意识来源于客观现实，具有社会性人的心理是对客观现实的主观映像人的心理、意识是对客观现实的能动的反映实践是检验心理、意识是否正确的唯一标准,2017/7/11,9,第二节 科学的心理观,反映（物与物相互作用留下痕迹过程）反射（神经系统对外界刺激所做的规律性应答）反应（有机体对刺激的应答）,2017/7/11,10,狼孩,11,2017/7/11,理论意义学好心理学有助于学好教育科学理论学好心理学有助于建立科学世界观,2017/7/11,12,第三节 学习心理学的意义（领会）,实践意义有助于搞好教学工作有助于做好思想工作有助于自我意识的发展有助于掌握学习规律、学习方
4、法、学习策略有助于提高心理素质，保持心理健康,2017/7/11,13,第三节 学习心理学的意义（领会）,基础心理学 发展心理学 教育心理学 健康心理学 社会心理学,2017/7/11,14,第四节 心理学的主要分支,心理学的形成和发展“心理学有一个悠久的历史但只有一个短暂的现在”艾宾浩斯1879年，冯特在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，用实验的手段来研究心理现象。清代著名医生王清任根据对人大脑的临床研究和尸体解剖，于1830年完成医林改错一书比俄国谢切诺夫的“反射说”早30多年,2017/7/11,15,心理学发展的历史,威廉冯特（Wilhelm Wundt),16,2017/
5、7/11,(1832年1920年）德国心理学家。用客观的实验方法说明人的高级心理现象，使心理学脱离了哲学的范畴，进入了科学的行列。他被公认为是实验心理学创建人。,2017/7/11,17,心理学的体系与结构,心理学,自然科学,数学,思维科学,社会科学,技术,心理学处于一系列科学的结合点上，既属于自然科学，又属于社会科学是一门涉及多多种学科内容的边缘科学。,一、心理学研究的基本原则客观性原则发展性原则实践性原则,2017/7/11,18,第五节 心理学研究的原则和方法,二、心理学的研究方法 观察法实验法实验室实验法自然实验法问卷法测验法其他方法（个案分析、作品分析、经验总结）,2017/7/11
6、,19,第五节 心理学研究的原则和方法,1科学心理学诞生于 年，创始人是 国心理学家 。2下列活动属于条件反射的是 。a吮吸 b食物入口会分泌唾液 c异物入眼会流泪 d“望梅止渴”3心理是对客观现实的反映，它说明只要外界有刺激，人就会作出一定的反映。4如果将新生儿置于一个完全缺乏社会生活条件和教育影响的环境中喂养长大，他就不会有人的心理。5 心理的本质？,例题,2017/7/11,20,第二章 心理的生理基础,2017/7/11,21,2017/7/11,22,神经系统,中枢神经系统,外周神经系统,脑,脊髓,躯体神经系统,植物神经系统,脑神经,脊神经,交感神经,副交感神经,神经细胞（细胞体、树
7、突、轴突）,2017/7/11,23,第一节 神经元,神经元按功能分传入、传出、中间三类突触传递,2017/7/11,24,第一节 神经元,2017/7/11,25,第二节 神经系统,神经系统,中枢神经系统,外周神经系统,脑,脊髓,躯体神经系统,植物神经系统,脑神经,脊神经,交感神经系统,副交感神经系统,一、中枢神经系统（脑和脊髓）低级中枢：脊髓、脑干、间脑和小脑四个部分高级中枢：大脑（最高级是大脑皮层）二、外周神经系统躯体神经系统（脑神经、脊神经）植物神经系统,2017/7/11,26,第二节 神经系统,2017/7/11,27,脑是心理的器官,2017/7/11,28,大脑解剖图,2017
8、/7/11,29,大脑切面图,大脑皮层分四个叶，分别是额叶、顶叶、颞叶、枕叶神经系统最基本的活动方式是反射反射是有机体借助神经系统对刺激所做的规律性反应。反射的种类：无条件反射 （先天固有） 吮吸条件反射 （后天习得）“八哥算命”,2017/7/11,30,第三节 大脑的结构和功能,巴甫洛夫称条件反射为信号的反射，其提出条件反射也叫“经典性条件反射”两种信号：第一信号：具体事物的属性（形色声味等）第二信号：词和语言能够代表具体事物及其属性构成条件刺激物，是信号的信号第一信号系统是人与动物都具有的第二信号系统是人类特有的,2017/7/11,31,第三节 大脑的结构和功能,2017/7/11,3
9、2,大脑左右两半球功能的不对称性,2017/7/11,33,大脑左右两半球功能的不对称性,1、大脑分左右两个半球2、大脑皮层分额叶、顶叶、颞叶、枕叶3、条件反射和无条件反射4、心理与遗传和环境,几个重点,2017/7/11,34,第三章注意,2017/7/11,35,什么是注意注意：心理意识对一定对象的选择性集中注意不是独立的心理活动，是心理状态注意的功能选择功能学习功能跟随和保持功能调控功能内部注意是自我体验和自我认知的重要条件,第一节 注意概述,2017/7/11,36,一、无意注意（一）概念 是指没有预定的目的、无须意志努力注意。（二）规律、客观刺激物的特点强度、新异性、对比关系、运动变
10、化、主体本身的状态人对事物的需要和兴趣和态度、情绪状态、知识经验、期待、精神状态,2017/7/11,37,第二节 注意的规律性,二、有意注意（一）概念指有预定的目的、必要时须意志努力的注意。（二）引起和保持有意注意的条件1、明确目的任务2、合理地组织活动3、激发间接兴趣4、用意志力排除各种干扰,2017/7/11,38,第二节 注意的规律性,2017/7/11,心理教育.Net ,39,无意注意和有意注意的比较,三、有意后注意 有预定的目的不需要意志努力的注意。 这是人的一种更为高级的注意形态,2017/7/11,40,第二节 注意的规律性,几种注意之间关系 相互依存和相互制约，并存于人们的
11、实践活动之中，一定条件下可以相互转化,2017/7/11,41,第二节 注意的规律性,一、无意注意的规律在教学中的应用1、教学内容新颖丰富2、教学方法与形式多样，富于变化3、善于组织学生注意，妥善处理偶发事件4、形成优良的学校环境，防止学生分心,2017/7/11,42,第三节 注意规律在教学中的应用,二、运用有意注意的规律进行教学帮助学生树立明确的学习目的对学生学习的要求要严格而恰当创设问题情境，引导学生积极思考组织学生实际操作利用间接兴趣,2017/7/11,43,第三节 注意规律在教学中的应用,三、两种注意在教学中的应用,2017/7/11,44,第三节 注意规律在教学中的应用,一、注意
12、的广度二、注意的稳定性三、注意的分配四、注意的转移,2017/7/11,45,第四节 注意的品质,注意的广度：是指同一时间内所能清晰把握对象的数量的多少。注意的稳定性：是指注意在同一对象或活动上所能维持的时间的长短。注意的起伏和衰减函数。注意的分配：是指同一时间内把注意指向于两个或两个以上的对象。其实现条件：有一个或一个以上的操作达到自动化水平。注意的转移：是指根据活动任务需要或要求主动把注意从一个对象（活动）上转移到另一个上去。分心是无关刺激对当前活动的干扰，从而使注意被动离开正在注意的对象。,2017/7/11,46,第四节 注意的品质,2017/7/11,47,注意的品质,广度,稳定性,
13、分配,转移,2017/7/11,48,注意的品质,广度,稳定性,分配,转移,注意的广度与知觉对象的特点有关与知识经验有关与个人活动的任务有关,2017/7/11,49,注意广度,和对象本身的特点有关和活动的内容及活动方式有关和主体状态有关,2017/7/11,50,影响注意稳定性的因素：,人对活动的熟练程度同时进行的几种活动之间的关系分配注意的技巧,2017/7/11,51,注意分配的条件是：,原来活动吸引注意的强度引起注意转移的新事物的特点人的神经过程的灵活性与已有的习惯有关,2017/7/11,52,影响注意转移的因素有,控制注意的方法,2017/7/11,53,第五节 注意的策略,第四章
14、 感觉、知觉、观察,2017/7/11,54,一、什么是感觉和知觉、观察感觉：脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映知觉：脑对直接作用于感觉器官的客观事物 整体 的反映观察：有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉感觉与知觉是紧密联系而又有区别的心理过程,2017/7/11,55,第一节 感觉、知觉、观察概述,贝克斯顿（Boxton）在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。 志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。,感觉剥夺实验,感觉剥夺实验,实验结果,大多数被试在实验开始后2436小时内要求退出，没有人坚持72小
15、时以上。,实验过程,睡觉,厌倦、不安,制造刺激,出现幻觉,唱歌吹口哨自言自语,？,研究人员认为： 维持大脑觉醒状态的中枢结构网状结构需要得到外界的刺激以维持一个激活的状态。 当外界接触被阻止时，大脑就即兴创作，自己产生刺激。,感觉剥夺实验,实验证明，生命活动的维持需要一定水平的外界刺激。,感觉的种类：外部感觉：视觉 听觉 嗅觉 味觉 肤觉 内部感觉：机体觉 运动觉 平衡觉感觉的规律性感受性与感觉阈限（反比关系）绝对感受性和绝对感觉阈限 差别感受性和差别感觉阈限,2017/7/11,59,第二节 感觉,感受性的变化相互作用适应对比联觉感受性的发展实践练习补偿,2017/7/11,60,第二节 感觉,知觉的种类按起主导作用的感觉分 视知觉 听知觉 嗅知觉等按知觉的对象分对物知觉：空间知觉、 时间知觉 、运动知觉对人知觉：社会知觉是否符合客观现实分：正确的知觉、错觉、幻觉,
