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1、不读万卷书，行万里路，完成工作的方法，是爱惜每一分钟！农村中学心理健康教育的策略研（材料汇编）xx市小纪中学课题组 农村中学心理健康教育的策略研究扬 州 市 “ 十 一 五 ” 规 划 课 题农村中学心理健康教育策略研究xx市小纪中学课题研究网络图课题组成员课题组教导处校长室第一章 课题的研究背景一、课题的提出二十一世纪的社会是以高科技为基础的知识信息社会，知识信息化社会必须以人的整体素质的高度发展为支撑。因此，二十一世纪的教育必须十分注意人的全面发展、潜能的开发和健全人格的培养。以提高人的心理素质为主要目标的心理健康教育是达到以上要求的重要举措。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教
2、育的决定明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”这表明对学生进行心理健康教育，提高教育实效，是实施素质教育的需要。二、概念的界定学校心理健康教育，是指学校根据学生心理发展情况，有计划、有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，使学生保持健康的心理状态，培养学生良好心理素质的过程。心理健康教育的策略研究是指探索、研究心理健康教育各种途径上切实、有效的方法，防止医学化、学科化倾向，切实落实教育部提出的心理健康教育的目标。农村中学心理健康教育策略是指从农村中学实际出发，立足于农村中学现实来进行策略研究。三、理论依据本课题研究的理论依
3、据（1）教育学、心理学、教育心理学。美国心理学家卢格认为：“一个心理健康的人能够和谐地同自己的同伴一起生活，能够驾驭自己的躯体，而且对自己的形象感到满足。”由此可知，心理是否健康将直接影响到一个人的社会生存和生活能力，也将关系到他周围人的生活和工作能否正常进行。（2）以埃里克森的心理社会发展理论、哈维格斯特的综合适用发展理论、人本主义潜能理论为基础，结合人格结构的五因素模型及学生的心理发展特点，通过班团活动、家访、校访、社会实践等辅助手段相互渗透。（3）教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见指出，“中小学心理健康教育是根据中小学学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良
4、好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的活动。”又指出，“心理健康教育要讲究实效，把形式和内容有机结合起来。”教育部中小学心理健康教育指导纲要指出，“开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性及策略。”（4）教育首先关注的是人的自主发展能力的生长和成熟，教育是教书和育人的工作，教育是针对人、为了人的工作，而教育要做好“针对人、为了人”的工作，就必须首先了解自己的教育对象，以使教育教学做到有的放矢。没有调查就没有发言权，调查研究是做到这一点最有效的、最直接的途径，这是本课题提出的唯物主义理论依据。人的心理是一方面是先天造成的，更多的
5、是后天的家庭、学校、社会中的诸因素综合影响的结果。人的心理是发展变化的，发展过程中的问题最终在发展中实现解决。农村中学心理健康教育的策略研究旨在透过差异与差别的学生心理现状，确定教育的内容，把握教育的最佳的切入点与方法，这是本课题提出的心理学依据。当代中国教育正在从传统走向现代，课程改革逐步深化，学生的主体地位逐步得到落实，如何以学生为主体，以教师为主导，实现教书与育人的因材施教，这是一个俞来俞紧迫的任务。农村中学心理健康教育的策略研究的意义在于实现育人的个性化，解决心理问题个别化，以避免学生主体地位落实后出现的负面效应，如：不敢管、不会管等不适应现象，以促进心理健康教育工作与新形势的适应，这
6、是本课题提出的教育学依据。社会学认为每个人在社会中都有自己的角色，而且呈现多元化特点。中学生心理问题在很大程度上是从小学到中学，从儿童到青少年角色转换迟缓和低度发展造成的。农村中学心理健康教育的策略研究的意义在于通过心理健康教育的探索与实践研究，使心理健康教育“一切从实际出发”，推动学生顺利地完成角色转换，尽快地适应新阶段的学习生活，这是本课题提出的社会学依据。以上的文件精神和论述为本课题研究提供了主要理论依据。第二章 课题研究的国内外状况（一）中学心理健康教育实施现状心理健康教育在我国长时期被忽视，大量令人关注的事例表明，我国的大部分中学及其教师在这方面做的很不够。这些事例也意味着，在学校里
7、开展心理健康教育已到了刻不容缓的地步。直至1991年在全国各地展开了素质教育的讨论，才开始强调心理素质在整个素质教育中的地位与作用。此后，国家颁布的中国教育改革和发展纲要、中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见等一系列文件中都对心理健康教育提出了要求和规定。国家教育部于1999年8月下发的关于加强中小学心理健康教育的若干意见，对中小学心理健康教育提出了具体要求，“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。”上述情况表明，开展心理健康教育已经成为深入落实国家教育方针、全面推进素质教育的重要任务
8、。（二）国内、国外心理健康教育研究状况心理健康教育是个新课题、新内容，西方真正自觉地重视心理教育也是从50年代才开始的。经过三四十年的探索与实践，西方的心理教育已呈现出一些我们可以借鉴的特点：如每所学校都有专门从事心理教育（主要是心理咨询）的心理学工作者，心理教育已从学校发展到社会，心理教育工作（主要是心理咨询和心理治疗）受到了政府部门的重视，在心理教育工作中，现代技术手段得到了广泛的运用等，但值得我们注意的是西方学校心理教育的主要倾向是以补救性内容为主，即着重心理咨询和心理治疗，预防性和发展性的内容较少。而在我国心理教育长时期被忽视。1991年在全国各地展开了素质教育的讨论，强调了心理素质在
9、整个素质教育中的核心地位与重大作用。此后，国家颁布的中国教育改革和发展纲要、中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见等一系列政策法规中都对心理健康教育提出了要求和规定。中学生的心理健康教育是教育理论界这几年来的一个热门话题，讨论的文章比较多，但大多侧重于基本问题的研究如心理健康教育的原则方法意义等，而对于心理健康教育在实践过程中的具体问题的研究相对不是太多。（三）我校的研究现状我校自2000年开设校园心理咨询室以来，从学生面谈及信函咨询中发现学生出现学习焦虑、人际交往紧张、青春期困惑等心理问题，都是由于缺乏正确的心理调适而引起。因此他们中有的在中学阶段留下遗憾，甚至影响到今后的学习、
10、工作和生活。因而我们认为良好的心理素质的培养，要从心理调适入手，教会他们调整自己，适应社会 ，这是在中学阶段进行心理健康教育的关键。所以我们把心理调适的途径和方法研究作为探究中学生心理健康教育的切入点，希望通过对学生心理调适的探究，对学生进行有效的心理健康教育，使我们的学生拥有健康的心理，从而拥有美好的人生。青少年正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能遇到或产生种种心理问题。青少年中出现的越来越多的心理问题，使我们清醒地认识到加强心理健康教育的紧迫性。我校自2002年4月开始进行的xx市级
11、研究课题中学生心理健康教育与创新能力的培养研究（“十五”规划课题），已于20XX年5月圆满结题。对农村中学如何根据自身特点积极创造条件开展心理健康教育和心理健康教育的途径、方法作了探索、研究，取得了一定的成果，为本课题研究奠定了基础。在心理健康教育开展起来之后，如何以理性姿态，总结、反思以往工作，从而提高心理健康教育的实效，已成为一个十分现实的课题。第三章 本课题研究的目的和意义1.我校自2002年4月开始进行的xx市级研究课题中学生心理健康教育与创新能力的培养研究（“十五”规划课题），已于20XX年5月圆满结题。对农村中学如何根据自身特点积极创造条件开展心理健康教育和心理健康教育的途径、方法
12、作了探索、研究，取得了一定的成果，为本课题研究奠定了基础。在心理健康开展起来之后，如何以理性姿态，总结、反思以往工作，从而提高心理健康教育的实效，已成为一个十分现实的课题。2、本课题研究旨在通过实际的心理健康教育工作，寻求接近学生心灵、引导学生心灵的方法与途径，构建学校心理健康教育的内容体系和实践操作机制，解决“心育”“育什么”和“怎么育”的问题，为广大教师在日常的教育教学工作中做好心理健康教育工作提供指导和借鉴。3、本课题研究还可以在实践层面上为学校心理健康教育工作提供丰富的实践案例和实践经验。4、本课题的研究对班主任工作和学生管理工作有直接的推动作用，学校育人工作的人文化、科学化。第四章
13、本课题主要研究内容和目标要研究内容：1、研究农村学校心理健康教育的内容，解决“育什么”的问题；2、研究农村学校心理健康教育的操作管理，解决“怎么育”的问题；3. 班主任工作中心理健康教育的策略研究，探索在班主任工作中对学生进行心理理健康教育的有效方法。4.学科教育中心理健康教育的策略研究，探索在学科教学中渗透心理健康教育的有效方法。5.心理辅导活动课的策略研究，探索如何从农村中学生实际出发，上好心理辅导活动课。6.个别心理辅导和心理咨询的策略研究，进行个别心理辅导和心理咨询的技能、技巧的研究。7.对家庭心理健康教育指导的策略研究，探索对农村学生家庭教育指导的有效方法。主要研究目标：通过研究，探
14、索农村中学心理健康教育各种途径上切实有效的方法，使心理健康教育的任务落到实处。通过切实有效的心理健康教育，使学生不断认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健康的人格和良好的个性心理品质。本课题研究的重难点:农村学校心理健康教育的操作管理。第五章农村中学心理健康教育策略研究的实践与思考据报载，现在中学生心理疾病逐年呈上升趋势，主要表现在以下几个方面，学习方面29%的初中生有厌学心理；考试方面普遍存在考试焦虑、考场恐惧和认知变态现象；情绪意志方面41%的初中生情绪波动性大，51%的中学生心理脆弱，抗挫折能力差。另外，近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自
15、私、嫉妒、自卑、逆反心理等。近年来，中学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中学素质教育的重要方面。一、农村中学生心理健康教育存在的问题1、认识问题。目前，就我们农村地区来讲，中学生的心理健康情况是令人担忧的。俗话说得好：“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统工程中起着举足轻重的作用。学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，教师们常常会发出这样的感慨：学校辛辛苦苦地教育了一周，难以抵挡家庭消极教育一天。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。很少甚至没有去关心学生的内心世界和心理健康。农村学校的心理健康教育已出现“荒漠化”的状态。2、心理学知识和能力水平的限制。在农村的学校里，心理健康知识在广大教师中普及率低，面对中学生的心理问题，不少教师爱莫能助，束手无策。有一些教育工作者当遇到学生这样或那样的问题时，都习惯于用思想意识，道德观念或是自己的准则去作出是非、对错的简单判断，采用不当的方法，体罚、心罚学生，损伤学生的自
