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1、浅谈“班班通”设备在农村初中物理教学中的应用内容摘要：现代教育技术的发展，让“班班通”设备及资源进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。多媒体课件全面运用于农村初中物理教学，可以渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。 “班班通”设备与传统教学相结合，可以提高学生的观察效率，可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识，可以创设情景、拓展思维空间，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢物理，爱学物理。关键词：多媒体、多媒体课件、班班通、物理教学应用现时代是信息化时代，这就要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必
2、须在较短的时间里学到较多的知识，同时还应具备处理大量信息的能力。在初中物理教学中，物理概念、物理规律的教学是整个物理教学最核心的内容。在现在的农村初中教学中，物理概念和物理规律的教学，绝大多都是通过讲授课的形式去开展教学，可以说，讲授课是初中物理教学中最主要的课堂教学形式。以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，它可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高课堂教学效率。“班班通”辅助教学，是现代化的教学手段，它应用于初中物理的讲授课教学中，特别是农村初中，将能极大地促进物理课程的教学效果和教学质量的提
3、高。为此，本文将结合目前农村初中教学的实际，对“班班通”辅助教学在农村初中物理课中的应用进行探讨，以期望能初步揭示其原理、规律和方法，为计算机多媒体辅助教学的应用有所提高。一、 “班班通”设备的认识（一） 、了解教育技术“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践” 。即第一，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象；第二，教育技术的研究内包括教学过程与教学资源的时机、开发、利用、管理和评价等五个方面。到底教育技术的本质是什么呢？近年来通常认为是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论和实践” 。其中“技术”即包括有形的“物化
4、技术” ，也包括无形的“智能技术” ；包括现代技术也包括传统的技术。（二）认识多媒体“班班通”设备多媒体“班班通”设备借助计算机作为教学媒体的一种，它同样是用来存储、传递教育和教学信息的，只是在信息领域，“多媒体”中的“媒体”的含义不同于教学媒体”这一教学媒介，无论是“多媒体计算机”还是“计算机多媒体”，这里的“多媒体”在信息领域都有其自身的特定含义。 多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。在进行多媒体教学课件设计的，也就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习
5、媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。从而产生无限的学习热情和动力。从现代教学改革的角度看，能促进真正意义上的“教育平等” ，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力， ”班班通”设备引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚。进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将
6、这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻。二、 “班班通”设备在农村初中物理教学中的应用（一） 、利用“班班通”的表现力，优化教学效果，控制教学节奏，提高学生的观察效果物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但是，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体
7、课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如，在讲解电动机和发电机的原理时，农村学校没有这些实验设备或模型，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，还会有学生觉得枯燥么？再者，利用“班班通”设备资源代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，在农村学校更为突出，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素
8、，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过”班班通”设备能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。（二）、利用“班班通”教学，创设情境，拓展思维空间，激发学习兴趣运用“班班通”设备辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使物理知识严重缺乏的农村孩子能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统
9、教学模式所无法赋予的新的表达方式。我在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用 Flash 课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。（三） 、利用“班班通”教学，使教学内容生动化、清晰
10、化在讲到汽油机的工作原理时，用传统教学手段教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用一个 Flash 动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀、排气筏的关闭等全部清楚的显现出来，使学生一目了然。（四） 、利用“班班通”教学，使抽象的知识具体化、形象化；在电压、电流这一部分，电压、电流是一种看不见摸不着的东西，电压、电流之间有什么样的关系，单从课本中的介绍，同学们没有感官的认识，相对抽象，理解起来还是比较困难。在这节课里，我利用多媒体分别制作了水
11、路，电路模型。在水路模型中，当我打开阀门后，同学们会发现水轮机先转动，过了一会水轮机又会慢慢停下来。我就提出问题：水轮机为什么会转动呢？过一会为什么又会停下来呢？同学们会说出原来水管两边的水面高度不一样，水管中有水流，所以水轮机会转动，后来两边水面高度又变为一样，水管中没有水流，所以水轮机会停下来。我接着又提了个问题：那我们怎样才能使水轮机持续转动呢？同学们一定很容易得出结论。我在水路上方加一个水泵，当水泵工作时，我们可以看到水泵两边的水面始终不在同一高度，水轮机也就持续转动。那我们就可以看到水泵是用来产生水压的。这时我就在水路模型旁边显示一个电路，电路中有开关，导线，电源，灯泡。然后我就提问
12、：与水路类似，为什么合上开关，小灯泡会持续发光呢？同学们就很容易得出：灯泡能持续发光，是因为电路中有电源，灯泡中有电流通过。在这里电源相当于水泵，开关相当于阀门，导线相当于水管，灯泡相当于水轮机。通过两个简单的模型比较，我们就把看不见，摸不着的电压，电流与实际生活中的水压，水流结合在一起，也就很容易掌握电压，电流之间的关系了。（五） 、利用“班班通”教学与德育无缝融合。德育教育应该自始自终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育是没有太大的帮助的，我们应该更多的使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。比
13、如，在有关火箭的教学中，运用“班班通”设备将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的“班班通”设备演示，增强学生的环保意识。利用“班班通”设备采用这些喜闻乐见的方法渗透在各学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。随着“班班通”多媒体技术设备的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。做为老师，尤其是农村青年教师，更应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中来，全面提高教育教学质量。参考文献：1、 物理课程标准解读责任编辑：廖伯琴湖北教育出版社2、 现代教育技术教程主编：潘中淑苏州大学出版社3、 教育技术培训教程主编：何克抗高等教育出版社4、 中学教育学主编：叶上雄高等教育出版社5、 校本研修面对面主编：陈大伟中国轻工业出版社
