《2021年毕业设计做 精品课程 ___的设计与实现毕业设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年毕业设计做 精品课程 ___的设计与实现毕业设计（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、毕业设计做 精品课程 _的设计与实现毕业设计 毕业论文 精品课程 _的设计与实现 ASP动态 _的 _与制作 作 者 系（院） 专 业 年 级 学 号 指导教师 论文成绩 日 期 目 录 1 绪论 1 1.1 引言 1 1.2 _背景及意义 1 1.3 研究现状 2 1.4 _目标 2 2 基于信息技术的现代学习理念 2 2.1 E-learning、泛在学习、 _学习 2 2.1.1 E-learning 2 2.1.2 泛在学习 3 2.1.3 _学习 3 2.2 精品课程 _功能设计 4 2.2.1 数据库连接文件 4 2.2.2 管理登录和注销 4 2.2.3 界面头设计 4 2.2.
2、4 界面尾设计 4 2.2.5首页的设计与实现 5 2.2.6 新闻公告/文章管理 5 2.2.7 eWebEditor的应用及实现 6 2.2.8 交流 _的实现 6 3 基本理论知识及 _工具介绍 7 3.1 ASP技术 7 3.2 Dreamweaver _工具 7 3.3 IIS服务 7 3.4 Aess服务器工具 7 3.5 eWebEditor器 8 4 _过程 8 4.1 系统总体分析 8 4.1.1 可行性分析 8 4.1.2 功能模块划分 9 4.1.3 采用主要技术的分析 12 4.1.4 数据分析 13 4.1.5 数据流图 13 4.2 数据库的分析及设计 13 4.2
3、.1 数据库的概念结构设计 13 4.2.2 数据库逻辑结构设计 14 4.2.3 数据库的完整性和安全性 16 4.3 系统总体设计 17 5 精品课程 _的几个关键技术 18 5.1 精品课程 _中音视频应用中的问题 18 5.2 精品课程 _交互功能 18 6 测试 19 6.1 测试目的 19 6.2 测试方法 19 6.3 测试用例 19 7 结束语 21 8 致谢 21 精品课程 _的设计与实现 摘 要：此篇论文主要研究了精品课程 _的 _过程，目标是向大学所学习相关课程的学生提供一个知识交流平台，并为任课教师建设一个教学资源管理信息系统。系统以Html、Asp语言为依托，使用Ae
4、ss作为系统数据库，IIS作为服务器，利用Javascript、Actionscript 作为脚本语言，采用Flash、Css样式美化页面。论文首先介绍了精品课程 _建设的现状和意义，然后对 _进行了可行性分析和需求分析，并介绍了精品课程 _所实现的功能。通过测试分析，该系统运行稳定可靠，最后对系统进行了总结和展望。 关键词：精品课程； ASP； IIS； Aess； Css 1 绪论 1.1 引言 在21世纪这个信息高度发达，并且高速流通的时代，计算机的普及以及计算机网络技术的应用，让大量普通人能够有机会接触到比以往更多的知识。作为一个以传播知识为主要职能的机构学校建立一个自己的精品课程 _
5、是十分必要的事情，这不仅是能使更多的人享用宝贵的教育资料源，同时也对于提升学校自身的知名度，提高学生自学能力，有相当大的帮助。 1.2 _背景及意义 高等教育为国家培养了大量有用人才和建设者。为了提高教学质量，适应形势发展的需要，我国高等教育也在不断进行变革。在xx年， _了实施“高等学校教学质量与教学 _工程“。而精品课程建设就是“高等学校教学质量与教学 _工程”的一项重要内容和先期启动的四个项目之一。精品课程的建设目标是建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范课程。精品课程是 _深化教学 _，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。它将引导广大
6、高等学校进一步巩固教学工作的中心地位，在切实加强教学建设、提高教学质量的基础上改善、加强高校信息化条件建设，利用现代化教育信息技术手段将 _的教学资源上网并共享，使全国其他高校在实施同类课程教学的过程中能够借鉴、使用这些 _的教学资源，在更大范围内提高高等学校的教学和人才培养质量。精品课程的建设是学校课程教学工作中一个重要的内容，为了使学生和老师之间有多角度，多渠道的沟通，以及及时、有序和高效地完成教学任务，及时了解学生当前的状态，精品课程的建设就显得尤为重要。 我国高等教育实现了历史性的跨越，使我国高等教育进入国际公认的大众化教育阶段。高等教育规模取得如此快速的发展，而且教育质量仍然不断提高
7、，创造了世界教育发展史上的奇迹。但是，我国是发展中国家办大教育，而且是世界上最大规模的教育。人民群众不断增长的教育需求同教育供给特别是 _教育供给不足的矛盾，是现阶段教育发展面临的基本矛盾。教育投入严重不足，教育基础设施和教师队伍的水平都远远不能适应教育现代化的要求。要在高等教育规模持续增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高，是我们面临的前所未有的严峻挑战。网络教学是缓解这种现状的一个方法，而精品课程为网络教学提供了一个很好的网络教材，使网络能够很好的教学。网上的资源通过教学 _来进行发布，有条件的学生可以通过学习教学 _的课件来学习，这样不用实时实地的进行学习，可以使学生可以更好的分配时间
8、来学习。精品课程的建设极大缓解了我国教育力量不足的压力。 1.3 研究现状 在世界范围内来看，有关精品课程 _的研究一直都在进行并且不断取得进步，特别是西方发达国家，他们在精品课程的理论研究与实际运用方法积累了大量的经验，虽然我们中国国内在精品课程 _这一方面的研究起步晚，但是我们同样也取得了大量丰硕的成果。各个高校相继创建了各自的精品课程 _，清华大学，北京大学等一批知名学府利用自身的资源优势，引领中国国内精品课程 _的发展方面。 _的大力支持，各高等学府的积极配合，使得我们国内精品课程 _的研究取得了不俗的成就。 1.4 _目标 如果从一个较低层次来理解什么是精品课程 _。那么首先它是一个
9、 _，因此它必须具备一个 _所应该拥有的开放性、可用性、安全性、可维护性等属性。要做到这些，就必须要求在设计与实现过程中更多去了解与网络有关的知识。其次，精品课程 _设计与实现的主要目的是传播知识，因此它必须具备一些与教育有关的功能，比如考试、答疑等功能。 _认为精品课程 _应该是一个与时代接轨的产物，因此还应该具备这个时代所必须的一些特性，比如信息化、高效、远程、资源共享等特点。因此，本文的主要目的是分析说明精品课程 _研究应具有的各项功能以及其实现过程。 2 基于信息技术的现代学习理念 2.1 E-learning、泛在学习、 _学习 2.1.1 E-learning E-Learning
10、：英文全称为（Electronic Learning），中文译作“数字（化）学习”、“电子（化）学习”、“网络（化）学习”等。不同的译法代表了不同的观点：一是强调基于因特网的学习； 二是强调电子化； 三是强调在E-Learning中要把数字化内容与网络资源结合起来。三者强调的都是数字技术，强调用技术来改造和引导教育。在网络学习环境中，汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成了一个高度综合集成的资源库。 E-Learning并不只是意味着远距离的教育，在线教学同样可以在传统校园教学中发挥重要的作用，同样，在远程网络教育中，一些常规的教学手段与教学方法同样是非常
11、重要的。E-Learning完全取代传统的课堂教学是不现实的，传统课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面具有巨大优势。 E-Learning进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。 可以说，在线教学与传统教学优势互补的混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而随着教育信息化的深入，人们的教育思想观念从表面上看是在回归，而实际上是按螺旋方式上升的一种体现。 E-Learning不能完全取代面授学习。许多中国的业内人士也期待着网络学习的浪潮能够给应用者带来更多价值，同时也给这个
12、产业带来更多的收益。但事实是E-Learning没有取代面授学习，却遭遇被边缘化的危险。究其原因，E-Learning只能解决企业培训过程中的一部分问题，而在培训效果方面，缺乏了课堂效果的营造和积极的教学互动，培训效果就会大打折扣。就像很多人在培训现场会热血沸腾，而看视频学习却会哈欠连天一样，培训效果的保证与受训者的受控状态密不可分。为了进一步深化 E-Learning的应用，提升E-Learning的培训效果，国际教育技术界在对“网络化学习”深入思考后了“混合式学习（Blended Learning）”。 2.1.2 泛在学习 泛在学习（ULearning），顾名思义就是指无时无刻的沟通，无
13、处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevi _）学习。 泛在学习创造智能化的环境让学生充分获取学习信息，这与让学生到图书馆或学校进行学习或通过网络获取学习信息有很大的差异。泛在学习的目标就是创造让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的学生中心教育。在泛在学习环境中，学生根据各自的需要在多样的空间、以多样的方式进行学习，即所有的实际空间成为学习的空间。知识的获得、储存、表现、传授、创造
14、等的最优化的智能化环境将提高人们的创造性和问题解决能力。 泛在学习（U-learning）是数字学习（E-learning）的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制。由于 _通信技术的进步， _学习（M-Learning）逐渐引入 泛在学习体系。 2.1.3 _学习 _学习（Mobile Learning）是一种在 _计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习， _学习所使用的 _计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。 _学习在数字化学习的基础上通过有效结合 _计算技术带给学习者随时随地学习的全新 _。 _学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺
15、少的一种学习模式。 正确理解 _学习的内涵应该从以下几个方面来把握： 首先， _学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。Sun公司的E-learning专家Michael Wenger针对 _学了他独到的见解，他认为 _学习并不是什么新鲜事物，因为在传统学习中印刷课本同样能够很好的支持学习者随时随地进行学习，可以说课本在很早以前就已经成为支持 _学习的工具，而 _学习也一直就在我们的身边。 其次， _学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，即学习者不再被限制在电脑桌前，可 _自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是 _的，教师、研究人员、技术人员和学生都是 _的。 最后，从它的实现方式来看， _学习实现的技术基础是 _计算技术和互联网技术，即 _互连技术； 实现的工具是小型化的 _计算设备，或者如Quinn所说的IA设备。Sariola等人在对 _学习的概念进行讨论的过程中，对 _学习实现的设备从特征上作了这样的一个分析：可携带性（portability），即设备形状小、重量轻，便于随身携带； 无线性（wireless），即设备无需连线； _性（mobility），指使用者在 _中也可以很好的使用。
