《2021年《我的消费统计》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年《我的消费统计》说课稿（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的消费统计说课稿 六年级上册我的消费统计说课稿范文 在者开展活动前，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是为大家收集的六年级上册我的消费统计说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 本课题我的消费统计选自湖北省长江出版集团省教材出版中心崇文书局综合实践活动技术六年级上册，第五单元生命之水第三次活动。本单元教学旨在引导学生开展Word与Ex _l的比较探究学习。本次教学内容是熟练掌握电子表格边框、表线、文字及数据的格式设置。 信息技术课标提倡“引导学生融入技术世界，提升信息素养，增强学生的社会适应性，培养信息时代的
2、合格公民”。Ex _l是继学习Word后Offi _办公软件中的第二个组件，也是解决实际问题的常用软件，更是培养学生适应信息时代、提高计算机运用能力的重要课程之一。 新课改提出：要以学生的发展为主，针对这一课，我思考围绕以下四个方面的问题来 _教学： 一、学生已经学会了什么？（学情分析） 本课的学习者是大公桥小学六年级学生，他们具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术知识和技能，已经熟练掌握了WORD的操作。通过前两次的教学活动，学生已初步认识了Ex _l这个软件，并且能在表中进行数据录入和进行简单的格式编排。他们求知欲强，对于感兴趣的知识，学习积极性很高，勤于动手、乐于探究。而“动手实践、
3、自主探究、合作交流”是新课改提倡的主要学习方法。 二、他们还想学什么？（教学目标） 指导纲要明确指出：“信息技术要以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标“，结合对教学内容的理解以及学生的实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立了以下三维教学目标： 知识与技能：学会工作簿的建立、设计及保存；能熟练地设置表格、文字和数据的格式 过程与方法：通过任务驱动，开展消费统计活动，在自主学习、探究学习和合作学习的过程中培养学生综合运用知识的能力，提升信息素养。 情感态度与价值观： _计算机给生活带来的方便和快捷，体验探究问题和学习的乐趣。 教学重点：设置表格线及文字和数据
4、的格式 教学难点： _完成一张表格的设计和制作 课前准备：师：1多媒体课件；2电子教室系统畅通；Ex _le软件使用正常；生：一周消费统计。 三、我将怎样引导学生学习？（教、学法；教学过程） 为了达成以上目标，我以中小学信息技术指导纲要为指导思想，“建构主义理论”为依据。以任务驱动、支架式教学法为主，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的 _线索，激发学生自主学习、 _探究的兴趣；让学生借助小组合作等方式，在明确操作任务后，尝试操作，分析问题并寻求解决问题的方法，让学生变“学会”为“会学”。课中采用“主导主体”的教学结构，指导学生运用自主学习、实践探究、互动交流、协作学习等学法来完
5、成知识的建构，老师只是作为学生主动建构知识的帮助者和促进者。 根据信息技术学科特点，在设计本课教学时，我将操作能力的培养贯穿于教学始终，重在引导学生自主探究，以培养学生良好的自主学习习惯和创新能力。 以上教法和学法就体现在教学的三大环节中：引入课题新课内容拓展延伸。 （一）、情景创设，引入课题 作业赏析，温故知新，用时3分钟。 师出示上节课学生作业，生赏析，指出不足。 回顾已掌握的知识。 (二)、自主探究，学习新知 1、继续探究，完成建构，用时10分钟。 这是学生学习重点知识的环节，他们将在此过程中建构起自己的知识框架。逐步建立起Execl综合运用技能。 我为学生安排了一个学习任务：任务一：继
6、续完成或修改“种子生长数据表”；让学生利用已有经验继续操作。教师给出修改边框的方法提示（PPT），大部分学生应该很快完成表格的修改。为了让所有学生充分掌握，我将请出已完成的学生当小老师，让他到座位手把手把方法教给其它学生，通过同伴互助，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。 2、深入探究，体验成功，用时20分钟。 这是学生突破难点知识的训练。以学生现在的发展状态为起点，搭建分层发展的平台，实现学生有个性的发展是这一环节的主要目的。 教师在学生欣赏几种不同风格消费数据表后，提出任务二：设计制作自己的“一周消费数据表”。并友情提示：请充分利用Ex _l提供的格式功能，设计出个性独特的表格。学生在接到
7、这个任务后，都非常高兴，并发挥想像，大胆操作，很快他们就能将自己的一周消费数据制作成“数据表”。 3、展示作品，交流，用时5分钟。 为学生的作品提供展示的舞台，并让其它学生分析，提出修改意见和建议。 (三)、鼓励尝试，拓展延伸，用时2分钟 信息技术课标强调要“合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展”，所以我在最后设计了一个拓展板块，鼓励学生探究EXCEL的强大功能，并向别人展示自己探究到的新知。目的在于激发学生对学习EXCEL的兴趣，让学生带着问题进课堂，带着思考出课堂，为以后的深入学习作铺垫。 (四)、说课小结 本课教学设计始终突出以“激发兴趣”为起点，以“上机操作”为核心；
8、以分层次“任务驱动”为主线，以学生的“自主探究”学习为中心，促进学生信息技术素养和信息技术操作能力的提高，从而培养学生终生学习的能力。 四、我的学生怎样更高效的学习？（效果预设） 根据我多年从事小学信息技术教学的经验来看，只有站在学生的角度来设计教法，从学生需要的角度来设计教学内容，才能让学生高效的学习。本节课的教学，我希望可以达到如下效果。有趣、有用、得法。第一、有趣：给自己制作时尚个性化的消费数据表，很有意思，学生很感兴趣；第二、有用：制作数据表有利于信息的分析和处理，学生觉得有用，他想学；第三、得法：学生之所以学得很快乐、很轻松，是因为我们的尝试操作很得法。通过多次尝试操作，学生自主探究
9、，亲历制作一般表格、精美表格的过程，体验了制作表格的乐趣和成功。 这篇我的消费统计说课稿范文很有代表性，送给你。 四年级上册统计 统计图说课稿 一、说教材： 本课教学内容是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、描述和分析的过程，认识两种 _条形统计图，并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，做出合理的判断和决策，这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。 二、说学生： 学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，
10、初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。因此本节课的教学思想是，引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索 _条形统计图的绘制方法，讨论和交流 _条形统计图与单式条形统计图的 _和区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。 三、教学目标及重难点： 1、体验数据的收集、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切 _。认识并绘制纵向条形 _统计图， 2、能根据统计图提出并回答简单问题并从统计图中发现信息并进行简单的数据分析。 3、通过对现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察
11、的良好习惯，初步培养学生合作意识和实践能力。 这一课时的教学重点是： 1、认识和了解纵向 _条形统计图。 2、能依据所给定的信息画出纵向 _条形统计图。 3、能根据统计图发现信息并进行简单分析。 4、能根据统计图提出并回答简单的问题。 教学难点为： 1.正确画出纵向 _条形统计图。 2.根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单问题。 五、教学设计理念： 学生是学习的主人。数学课程标准指出“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流”。所以在这节课中我有意让学生主动
12、地参与到学习当中来，成为学习的主人，体验学习的过程，培养学生的创新意识与实践能力紧密相连，使学生探索的经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。 六、说教法、学法： 我认为这个例题距离学生的现实生活较远。首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的主要原因是统计与人们的学习工作和社会生活太密切相关了，生活已先于统计到了学生的面前，为此我在教学设计时大胆地将例题变为学生最常见的事物的信息四年级各班级男女生人数调查结果。其中，学生具体实践的方式和过程并没有改变。为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，教学过程中我主要采用“探究发现教学法”，
13、通过引导学生经历观察了解尝试动手制作掌握规律运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自学能力 七、教学设计： 1、创设情境，引入课题 师：同学们，你们知道我们那大一小四年级一共有几个班吗？（7个班）那么同学们知道这7个班的具体人数吗，现在就请同学们来看一下这个统计表（课件出示统计表） 2引出条形统计图 第一步是制作纵向单式统计图。 师： 你能根据统计表中的数据分别来绘制统计图吗？ （男女生动手操作单式条形统计图） 师：请我们的男生完成1号练习纸中的男生人数统计图，女生则完成2号练习纸中的女生人数统计图。（提示学生作图时
14、因注意画的直条一定要直，数据准确，直条要一样宽） 第二步是制作 _条形统计图。 引导学生看黑板上的两幅统计图，并提出问题。说明 _条形统计图出现的必要性 在回答问题时，先让学生小组互相交流，然后给学生足够的空间去发表自己 _，对学生的回答加以肯定，然后适当引导，得出正确的结论。在教学时授课我是这样做的： 师：1号练习纸上是反映我们那大一小四年级各班男生的人数，2号练习纸反映的是各班女生的人数。仔细观察你们绘制的这两张统计图，想一想，老师如果不看统计表，只看统计图，有没有办法一眼能看出四2班的男生人数多，还是四4班的女生多。同桌之间交流一下。 师：那我们可以怎么样来把他们男女生的总人数合并在一张
15、表格中？ 师：我们在学习 _统计表的时候，经常把两种人物或事物成对地对比。例如男生和女、1班和2班等。黑板上的两个统计图分别表示的是我们那大一小四年级各班男女生人数统计情况，那么我们现在也可以在同一个统计图中同时表达男女生人数情况。现在就请同学们试着画一画 _条形统计图。 3、对比分析： 学生通过对 _统计图的分析，进一步 _到它与单式统计图的不同，从而体会到 _统计图有着更大的作用。 4、回归教材： 教材例1的例题距离学生的现实生活较远，学生在学习的过程中比较难理解，我们这节课的重点是让学生认识和了解纵向 _条形统计图，能依据所给定的信息画出纵向 _条形统计图。所以在这节课的整个教学设计中，我把例1的例题转变成“学以致用，巩固练习”学生在以掌握 _条形统计图的基础上在回归课本内容，这样才能更加容易理解和掌握建材编排者的设计意图。 5、课后延伸： 这节课你学到了什么？你
