《小班化小学科学探究教学高效性探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班化小学科学探究教学高效性探究（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、江北区教育教学研究课题申报、评审表（2013年）课题名称 小班化小学科学探究教学高效性探究 课题负责人 课题完成时间 成果形式 单位及职务（职称） 通讯地址及联系电话 江北区教育局教科室一、课题申报基本情况课题成员基本情况姓 名出生年月课题内分工工作单位职务或职称课题负责人所在单位意见 单位盖章 负责人（签名） 年 月 日初审单位意见 负责人（签名） 年 月 日评审组意见 评审组负责人（签名） 年 月 日二、课题研究方案（研究方案包含研究背景、拟解决的问题、研究概述、研究的主要内容与框架设计、研究的实施步骤、研究预期成果等，字数不低于2500字）一、 课题的现实背景国外的教育发达国家，如欧美各
2、国，已经将基础教育的模式确定为小班化教育，倡导教育人性化和个别化教育，真正实现以人为本的思想，强调个性张扬性格独立。教学中突出师生互动、学生个别化行动，这种教育理念教学行为，已普遍运用，理论也相当成熟。随着国家计划生育政策的不断强化和落实以及家长对小学科学教育的逐步重视，小学科学课程标准提出了全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。为了让每个学生受到充分的教育，强调对每个学生因材施教，发展个性，我校采用小班化教学模式，让学生充分享受教育资源，增加受教育的机会，提高每个个体接受教育的充分程度。为了进一步培养学生全面发展，小学开设的科学课程以科学探究为首，具有重要的价值。科学探究原本是科
3、学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。在小学科学教育中指的是：基于探究的教学和以探究为本的学习。科学（3-6年级）课程标准规定了科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙共同构成小学科学课程内容的五大部分。课标中指出科学学习要以探究为核心。探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。为了更好地达成这一目标，结合本校的小班化特色，面向全体学生，让学生全面主动发展，达到因材施教，是每一位学生都得到发展，体验成功，本研究通过将小学科学探究教学高效性研究应用于现实的小学科学课堂实践，所谓高效性，就是有效的实现预期的科学教学目标，提高课堂教学效
4、率，我们将加强理论与实践的互动和双向构建，并为教师的教学反思与课堂研究搭建了高起点的专业平台；同时，不同课型的构建，将大大丰富教师的课堂教学策略，并以有效的课堂模式，大面积提高小学科学教学质量，全面提高学生的科学素养，促进学生动手探究能力的发展。二、 研究意义小学生的兴趣与爱好，对于人的一生都有深远的影响，小学科学探究性教学是引导儿童热爱科学的有效途径，小学生本来就好奇好动，这些实验对他们最具有吸引力和凝聚力。可采用猜谜，类比和推理科学探究方法，让学生的各种意见交流、启发、磨石、碰撞，既活跃了气氛，又增加了同学们自由探究的空间，并且有利于培养学生的逆向思维能力。科学探究不仅可以使小学生体验到探
5、究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且使他们识别什么是科学，什么不是科学。引导学生通过一定的过程与方法对客观事物和现象进行探究、质疑和研究。要让他们经历一个个探究活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度，这就需要在科学教学中有效地开展探究性学习，为学生营造一种良好的学习环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究式学习，而不是形式化的，让学生懂得学习科学是为了更好地了解生活，能用课堂上的科学知识解决生活中的实际问题，让他们收获更大的成就感。如让瘪的乒乓球鼓起来同学们能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是我们科学教学的目的之一，也是学生创
6、新能力的自我展现。科学研究有许多终点，但没有一个真正的终极，当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力，教师要善于挖掘科学课中改革创新因素，引导学生由兴趣向志趣的转变，教师应采取留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，激发学生的发散思维。三、 研究的目标、研究的内容1、 课题研究所达成的目标（1）促进探究式教学的高效性 在学生的科学探究活动中，让学生能依据已知信息提出猜想，让学生能深入探究进行体验，让学生能带着问题去探究去思考，让学生学会小组合作，学会观察，学会倾听与表达，最终实现高效探究。（2）培养科学素养 学生通过经历科学探究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感
7、，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中形成科学态度、培养科学精神。（3）初步形成小学科学教学中探究式教学有效性的策略 以行动研究为主要途经，通过对小学科学课程内容的探究活动研究，构建出小班化特色的科学探究教学高效性研究已达到学生发自内心的热爱科学探究实验，并具备基本的探究能力，热爱科学探究。2、课题研究的主要内容（1）课标研读、教学材料分析与课程内容的梳理、归纳和分类；（2）影响小学科学课堂探究式教学高效性的研究；（3）探究式教学中教师应具备的知识结构，专业素养和基本能力的研究；（4）不同方法的教学策略、模式构建；(5)如何有效地开展探究式活动的研究四、研究的步骤（一）方案设计阶段（201
8、2年10月2012年11月）。主要步骤包括：组建课题组；召开研讨会，设计研究方案，初步确定实验框架；举行开题会，提出改进意见，完善课题方案。（二）实施与整理部分研究成果阶段（2013年2月2013年5月）。根据选题和分工，开展理论研究与实践。（三）修改完善阶段（2013年5月2013年6月）。在实验的基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见，并组织专家评审。五、预期成果（一）系列课例（各课型的典型案例）（二）系列论文（各课型的相关专题论文）（三）总研究报告（条件许可情况下，出版专著）六、课题研究的条件分析：1、建立学校科学探究中心学习组,以科学组专职教师为中坚力量,以兼职教师为辅,从组织上保证课题研究的顺利进行.参与课题的教师学历都为本科,有区级先进的优秀科学教师。2、学校对教师培养力度足，每周五下午，全体老师不安排课务，进行教学研究。为课题的顺利进行在时间上有了保障。3、管理与经费条件,本课题依托学校科学组的教研活动,集体备课等整合,通过教研活动课题化,时间上得到了保证。学校教科研基础雄厚,教学科研氛围浓厚。（不够青另附页）
