《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷21204》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷21204（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：与求异思维关系最为密切的是（）单项选择题A、形象思维B、聚合思维C、发散思维D、抽象思维 2：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。 单项选择题A、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习 3：认为学习是外部行为的变化的是（） 多项选择题A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅E、维纳 4：根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期?（） 单项选择题A、初一B、初二C、初三D、高一 5：如果学生已经有了“哺乳动物”的概念，再来学习“鲸”这种动物，进行的是（）。 单项选择题A、上位学习B、总括学习C、下位学习D、并列
2、结合学习 6：学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练获得提高。（） 判断题对错 7：由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。 单项选择题A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移 8：现代迁移理论认为迁移的发生与以下哪一项有关（）。 单项选择题A、认知结构B、经验内化C、两种活动的相似性D、对事物关系的认识 9：心智技能的特点有（） 多项选择题A、观念性B、展开性C、内潜性D、简缩性E、物质性 10：学校教育需要按照特定的（）来最有效地组织教学。 单项选择题A、学生B、教学目标C、教学内容D、教学媒体 11：微格教学也称微
3、型教学，是一个有控制的教学实习系统。（） 判断题对错 12：一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）。 单项选择题A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性 13：提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（）。 单项选择题A、波斯纳B、科顿C、皮亚杰D、布卢姆 14：心理的发展可以因发展的速度、完成的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式，这是指心理发展的（） 单项选择题A、连续性B、定向性C、不平衡性D、顺序性 15：按照皮亚杰的认知发展分期的理论，二至七岁的儿童处于（） 单项选择题A、感觉运动阶段B、前运算阶段C、思维阶段D、抽象思维阶段 16：根据
4、迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）。 单项选择题A、正迁移和负迁移B、水平迁移和垂直迁移C、一般迁移与具体迁移D、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移 17：学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为内部学习动机和外部学习动机。（） 判断题对错 18：由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（） 单项选择题A、正强化B、负强化C、奖励D、惩罚 19：心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的_。 单项选择题A、应有的责任感B、积极的社会功能C、应有的义务感D、应有的道德面貌 20：在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的
5、学者是兰达。（） 判断题对错 21：提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?（） 多项选择题A、外化思路，进行显性教学B、帮助学生牢固地记忆知识C、提供多种变式，促进知识的概括D、重视知识间的联系，建立网络化结构E、结合具体学科，教授思维方法 22：行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（） 判断题对错 23：提出“最近发展区”概念的心理学家是（） 单项选择题A、埃里克森B、格塞尔C、布鲁纳D、维果茨基 24：（）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。 单项选择题A、习得性无助B、挫折效应C、自我效能感D、消
6、极归因 25：儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，高峰发病年龄在（）。 单项选择题A、35岁B、57岁C、810岁D、1113岁 26：（）根据长期的临床经验，认为存在着两种不同的心理类型，内倾的和外倾的。 单项选择题A、苛勒B、西蒙C、荣格D、马斯洛 27：教师期望效应是由（）研究发现的。 单项选择题A、皮格马里翁B、勒温C、罗森塔尔D、夸美纽斯 28：用小猫逃出迷笼的著名实验来解释试误学习现象的心理学家是（）。 单项选择题A、苛勒B、巴甫洛夫C、桑代克D、斯金纳 29：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的刺激情境是（） 单项选择题A、
7、环境B、问题C、心境D、课堂气氛 30：美国心理学家韦纳提出的动机理论为（）。 多项选择题A、强化说B、动机归因理论C、自我效能感理论D、成就动机理论E、概括说 31：以下各项属于人格测验的是（）。 多项选择题A、创造力测验B、兴趣测验C、成就动机测验D、态度量表 32：程序教学的关键是（）。 单项选择题A、教师的良好指导B、有好的教材C、编制出好的程序D、有良好的教学管理 33：在解几何证明题中，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的（）。 单项选择题A、反推法B、算法式C、
8、简化法D、类比法 34：利用歌诀或谐音来帮助记忆，这是利用了（） 单项选择题A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略 35：下面哪一点说的不是思维的特点?（） 单项选择题A、直观性B、与语言有密切的联系C、间接性D、概括性 36：迁移的形式训练说的心理学基础是（） 单项选择题A、人本主义B、官能心理学C、行为主义D、认知心理学 37：领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。 单项选择题A、信息加工B、学习活动C、复杂记忆D、理解 38：“亲其师、信其道”，主要表明了（）的作用。 单项选择题A、道德认识B、道德情感C、道德动机D、道德意志 39：教育心理学研究表明，新的学习需要可
9、以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 单项选择题A、直接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、间接转化途径 40：工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。 单项选择题A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略 41：班里上自习课，老师不在教室，很多学生都在“乱吵乱闹”，就连平时比较遵守纪律的好学生也不例外。这种行为在心理学上解释为（）。 多项选择题A、模仿B、服从C、去个性化D、从众E、认同 42：个体难以清楚陈述，只能借助于某些作业形式间接推测其存在的知识是（）。 单项选
10、择题A、感性知识B、命题知识C、程序性知识D、陈述性知识 43：依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。 多项选择题A、知识学习B、发现学习C、机械学习D、技能学习E、社会规范学习 44：把解决问题的所有可能的方式都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（）。 单项选择题A、算法式B、推理式C、启发式D、演绎式 45：根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有（）。 多项选择题A、自身成败经验B、替代经验C、情绪唤醒D、言语暗示E、个体的品德 46：元认知策略的三个方面是相对独立工作的。（） 判断题对错 47：课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。 单项选择题A、人际关系B、
11、群体凝聚力C、群体规范D、课堂气氛 48：首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是（）。 单项选择题A、斯金纳B、沃尔朴C、艾里斯D、雅各布松 49：初中阶段学生记忆力的发展（）。 单项选择题A、是稳定时期B、是最佳时期C、是较慢时期D、已开始有所下降 50：教学策略的合理利用是有效达到教学目标的重要手段。（） 判断题对错 1：答案C 解析 求异思维是在思维中自觉地打破已有的思维定式、思维习惯或以往的思维成果，在事物各种巨大差异之间建立“中介”，突破经验思维束缚的思维方法。有许多资料称发散思维和求异思维是同义词。 2：答案B 解析 知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。 3：答案
12、B,C,D 解析 认为学习是外部行为的变化的有巴甫洛夫、斯金纳、加涅。 4：答案B 解析 略。 5：答案C 解析 下位学习是一种把新的概念归属于认知结构中原有概念的某一部位，并使之相互联系的过程。 6：答案正确 解析 略 7：答案D 解析 根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。 8：答案A 解析 9：答案A,C,D 解析 10：答案B 解析 学校教育需要教师按照特定的教学目标来最有效地组织教学。 11：答案正确 解析 系统暂无
13、解析 12：答案B 解析 根据变通性(也称灵活性)的定义，选B。 13：答案A 解析 教师成长公式是波斯纳提出的。 14：答案C 解析 15：答案B 解析 皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到2岁)、前运算阶段(27岁)、具体运算阶段(711岁)、形式运算阶段(11l5岁)。 16：答案D 解析 略。 17：答案错误 解析 学习动机按其作用及与学习活动的关系来说，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；按其动力来源可分为内部学习动机和外部学习动机。 18：答案B 解析 19：答案B 解析 20：答案错误 解析 在心智技能形成的研究者中，将心智技能形成过程分为5个阶段的学者是加里培林。 21：答案B,C,D 解析 AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。 22：答案错误 解析 代币奖励法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。 23：答案D 解析 24：答案A 解析 25：答案C 解析 26：答案C 解析 27：答案C 解析 教师期望效应是罗森塔尔在工厂做研究时发现的，后来才应用于教师研究。
