《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷16970》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷16970（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：下述所列的迁移说中，被认为未发现能支持其学说，经得起科学检验的证据的是（）单项选择题A、形式训练迁移说B、同化学习迁移说C、概括说D、关系转换说 2：柯尔伯格的道德发展阶段中的习俗水平包括（） 多项选择题A、好孩子定向B、权威定向C、社会舆论定向D、惩罚定向阶段E、寻求快乐定向 3：抑郁症的主要特征是持久的（）。 单项选择题A、焦虑B、紧张C、情绪低落D、注意障碍 4：斯金纳倡导的教学策略是（） 单项选择题A、掌握学习B、暗示教学C、程序教学D、微格教学 5：皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于（） 单项选择题A、思维准备阶段B、思维阶段C、感慌运动阶
2、段D、抽象思维阶段 6：美国心理学家_在二十余年分析研究的基础上于1967年创立了智力三维结构模型理论。（） 单项选择题A、吉尔福德B、斯皮尔曼C、桑代克D、斯腾伯格 7：认知结构迁移说认为，迁移的中介是（）。 单项选择题A、刺激反应联结B、学习者的顿悟C、认知结构D、关系转换 8：评价目标是最高水平的认知学习结果。（） 判断题对错 9：学习迁移的基本理论是（） 多项选择题A、形式训练说B、共同要素说C、经验概括说D、关系转换理论E、认知结构说 10：根据皮亚杰的儿童认知发展论，儿童思维发展的第三个阶段是（） 单项选择题A、思维阶段B、思维准备阶段C、抽象思维阶段D、感觉动作阶段 11：维果斯
3、基的“最近发展区”是指（）。 单项选择题A、正处于掌握边缘的能力B、现有的发展水平C、超出目前水平的能力D、需要在下一发展阶段掌握的能力 12：“当我们学到了更高级的概念与规律以后，高级的概念可以代替低级概念，使低级概念遗忘，从而减轻记忆负担。”这种思想是和以下的哪一种理论有关（）。 单项选择题A、痕迹衰退说B、同化说C、动机说D、干扰说 13：一般认为态度与品德的形成过程经历了哪几个阶段（）。 多项选择题A、同化B、依从C、认同D、内化 14：个体自我意识的发展过程中最先成熟的是（）。 单项选择题A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我检验 15：体育方面的球类、体操、田径属于（）。 单
4、项选择题A、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能 16：将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习，这种学习方法是（） 单项选择题A、发现学习B、合作学习C、程序教学D、掌握学习 17：在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。 单项选择题A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、权威水平 18：学习动机强弱的标志主要是活动水平和（）。 单项选择题A、原发性B、习得性C、后继性D、指向性 19：受测验长度影响的测验质量指标是（） 单项选择题A、信度B、效度
5、C、难度D、区分度 20：充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（） 单项选择题A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、复述策略 21：在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是（） 单项选择题A、观察法B、实验法C、查法D、临床个案法 22：一个人的对人、对己、对事、对物的态度是（）。 单项选择题A、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、是实践锻炼的结果D、通过学习而形成的 23：皮格马利翁效应的实验者是（）。 单项选择题A、布鲁纳B、加涅C、罗森塔尔D、斯金纳 24：桑代克通过一系列实验，提出了（） 单项选择题A、尝试错误学习B、顿悟
6、说C、认知地图D、操作性条件反应 25：研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的（）。 单项选择题A、环境因素B、主要因素C、外部互动因素D、辅助因素 26：道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童和青少年尤为重要。 判断题对错 27：经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师，这时其发展很可能处于（）阶段。 单项选择题A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我 28：1914年桑代克教育心理学大纲的出版被认为是教育心理学体系的确定，标志着
7、教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克也被誉为教育心理学之父。（） 判断题对错 29：一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年教育心理学的出版开始，该书的作者是（） 单项选择题A、詹姆士B、桑代克C、斯金纳D、布鲁纳 30：在充实制教学策略中，扩增教材或作业的分量而不增加难度的方法是（） 单项选择题A、原则充实B、水平充实C、垂直充实D、弹性充实 31：按照学习进程进行的分类，做笔记属于（）。 单项选择题A、促进选择性注意的策略B、促进新旧知识联系的策略C、促进新知识长期保存的策略D、促进短时记忆的策略 32：问题是给定信息和要求达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。 单项选择题A、刺
8、激情境B、即定疑问C、思维状态D、思维起点 33：有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，这种认知方式属于（） 单项选择题A、冲动型B、场依存型C、沉思型D、场独立型 34：最早集中研究成就动机的是美国心理学家（）。 单项选择题A、默里B、班杜拉C、加涅D、苛勒 35：认知测验包括（）。 多项选择题A、智力测验B、特殊能力测验C、兴趣测验D、创造性测验E、成就测验 36：表象的特征有（） 多项选择题A、理解性B、形象性C、恒常性D、概括性E、可操作性 37：对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为（）。 单项选择题A、智力技能B、学习自觉性C、元认知
9、策略D、自我意识 38：根据埃里克森的心理发展观，l岁的孩子属于（） 单项选择题A、乳儿期B、婴儿期C、学前期D、感知期 39：心理学的研究方法很多，其中主要包括（） 多项选择题A、实验法B、调查法C、测验法D、临床法E、个案法 40：共同要素论是由下列哪位心理学家提出的?（） 单项选择题A、桑代克B、马斯洛C、贾德D、弗洛伊德 41：元认知结构不包括（） 单项选择题A、元认知知识B、元认知体验C、元认知策略D、元认知监控 42：创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（） 单项选择题A、智力技能B、思维品质C、思维程序D、能力或特性 43：松散群体是指学生们只是在空间和时间上结成群
10、体，但成员间尚无共同活动的（）。 单项选择题A、目的和内容B、共同语言C、深厚友谊D、约束力量 44：缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于（） 单项选择题A、焦虑症B、依赖型人格障碍C、抑郁症D、反社会型人格障碍 45：以下属于实物直观的是（） 多项选择题A、演示实验B、观察实物C、观察教学电影D、到实地参观访问E、阅读文艺作品 46：注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）。 单项选择题A、关系转换理论B、经验类化理论C、共同要素说D、形式训练说 47：对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）。 单项选择题A、苛勒B、托尔曼C、桑代克D、巴甫洛夫 48：创造力的萌芽最
11、早出现于（） 单项选择题A、婴儿B、幼儿C、小学生D、初中生 49：下列不属于桑代克所提的尝试一错误学习的基本规律是（）。 单项选择题A、效果律B、巩固律C、练习律D、准备律 50：（）因为对“八年研究”的评价工作及先进、系统的现代教育评价思想的提出，被称为“教育评价之父”。 单项选择题A、桑代克B、拉尔夫泰勒C、艾里克森D、斯金纳 1：答案A 解析 2：答案A,B 解析 3：答案C 解析 抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。 4：答案C 解析 5：答案A 解析 6：答案A 解析 7：答案C 解析 C 8：答案正确 解析 因为评价目标要素超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。
12、 9：答案A,B,C,D,E 解析 10：答案A 解析 11：答案D 解析 维果斯基认为，在确定儿童发展与教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是现有发展水平，另一种是在有指导的情况下借助成人帮助可以达到的解决问题的水平，或者是借助于他人的帮助可以达到的较高的水平。这两种水平的差距，就是“最近发展区”。 12：答案B 解析 13：答案B,C,D 解析 一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化。 14：答案A 解析 自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识；个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。(1)生理自我(0-3岁)：生理自我是自我意识最原
13、始的状态，生理自我意识在三岁左右基本成熟。(2)社会自我(少年期)：儿童在三岁以后，尤其是到小学阶段，自我意识进入客观化时期，即获得社会自我的阶段。(3)心理自我(青春期)：心理自我是在青春期开始发展和形成的。所以，个体自我意识发展的过程中最先成熟的是生理自我。 15：答案C 解析 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 16：答案D 解析 17：答案B 解析 服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。 18：答案D 解析 学习动机强弱的标志主要是活动水平和指向性。 19：答案A 解析 系统暂无解析 20：答案B 解析 21：答案C 解析 22：答案D 解析 态度是通过后天学习形成的。 23：答案C 解析 24：答案A 解析 25：答案B 解析 26：答案错误 解析 答：错误。道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要，缺乏义务感、责任感和羞耻感，也就无所谓品德的发展。 27
