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1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：学习困难学生是那些有明显视听、智力障碍的学生。（）判断题对错 2：标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模内评定个体的_测验。 单项选择题A、成就水平B、能力形成C、结构D、智力发展 3：认为学习的实质是主动地形成认知结构的心理学家是（） 单项选择题A、布鲁纳B、奥苏伯尔C、加涅D、苛勒 4：在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题，从知识分类学习论来看，最适当的解释是（）。 单项选择题A、熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担B、熟悉的例子可以使学生感到亲切C、可以避免学生认知发展阶段的限制D、这样可以促进新任
2、务的学习与记忆 5：斯腾伯格提出的智力理论是【】 单项选择题A、群因素论B、多重智力论C、三维结构理论D、智力三元论 6：巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。（） 判断题对错 7：（）是指问题的解答速度较慢但错误较少的类型。 单项选择题A、场独立型B、场依存型C、沉思型D、冲动型 8：教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于（） 单项选择题A、调查法B、观察法C、实验法D、测验法 9：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）。 单项选择题A、课堂情境B、课堂结构C、课堂形势D、课堂教学 10：通常在一门课程或教学活动结束后进行
3、，对一个完整的教学过程进行的测定称为（） 单项选择题A、配置性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、总结性评价 11：心理学家研究认为，态度的核心成分是（）。 单项选择题A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分 12：道德判断处于相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平是（）。 单项选择题A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、超习俗水平 13：在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。 判断题对错 14：分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。 单项选择题A、对课堂纪律的影响B、学生听课效果C、后进生的感受D、人际关系的影响 15：
4、个人能用语言进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于（）。 单项选择题A、陈述性知识B、程序性知识C、操作性知识D、策略性知识 16：群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括（）。 多项选择题A、不成文的非正式规范B、口头的规范C、潜意识遵循的规范D、成文的正式规范E、形式上的规范 17：当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（） 单项选择题A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律 18：所谓的及时复习，应该是指（）。 单项选择题A、在学习结束立刻复习B、一周之后复习C、在大面积遗忘开始之前复习D、当天复习
5、19：根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。（） 判断题对错 20：研究认知风格最著名的心理学家是（） 单项选择题A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根 21：在同化迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变，只得到某种充实。（） 判断题对错 22：围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（） 单项选择题A、录音练习册B、多媒体学习包C、自学课件D、导听教学 23：艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（） 判断题对错 24：班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫做（）。 单项选择题A、替代性强化B、直接强
6、化C、外在强化D、自我强化 25：班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫做（）； 单项选择题A、替代性强化B、直接强化C、外在强化D、自我强化 26：学习动机的基本结构包括（）。 多项选择题A、学习准备B、学习条件C、学习需要D、学习期待 27：（）是使教材有效地发挥功效的最直接的环节。 单项选择题A、练习册B、课程标准C、教学程序D、教学内容 28：教育心理学的研究重点是（）。 单项选择题A、人类的学习与教育B、不同年龄的心理特点C、人类的认知活动过程D、心理学的基本原理 29：教师扮演的中心角色是（） 单项选择题A、学者B、办事员C、教员D、权威人物 30：道德具有社会
7、共同性，因此不具有阶级性。（） 判断题对错 31：学生学习直角三角形，这种学习属于（）。 单项选择题A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习 32：心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）。 单项选择题A、社会适应B、社会化人格C、精神面貌D、精神状态 33：拥有某一领域丰富的知识经验就能有效地解决问题。（） 判断题对错 34：教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 单项选择题A、直接发生途径B、直接转化途径C、间接发生途径D、间接转化途径 35：所谓需要的满足是指绝对的满足，一般说来，低级需
8、要只有充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机才有可能受新的需要支配。 判断题对错 36：教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。这属于课堂交往中的（） 单项选择题A、课堂语言障碍B、心理障碍C、角色地位障碍D、课堂效果障碍 37：根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（） 判断题对错 38：人格障碍是（）产物。 单项选择题A、个体先天素质B、后天教养C、不良习惯D、个体先天素质与后天教养 39：下面几种事物不属于创造性作品的是（）。 单项选择题A、红楼梦B、四书集注C、爱弥儿D、金刚经原文抄稿 40：以下方法不属于教师能促进学生做
9、笔记和复习笔记的是（）。 单项选择题A、讲演慢一点B、重复复杂的主题材料C、呈现做笔记的线索D、在黑板上将所有信息罗列出来 41：创造性思维的核心是（） 单项选择题A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维 42：（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。 单项选择题A、选择题B、是非题C、论文题D、填空题 43：不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做（）。 单项选择题A、差生行为B、问题行为C、逆反行为D、心理障碍行为 44：20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）。 单
10、项选择题A、教育实用心理学B、教育心理学C、教育心理大纲D、教育心理统计 45：一般认为态度与品德的形成过程经历了哪几个阶段（）。 多项选择题A、同化B、依从C、认同D、内化 46：大脑神经兴奋消耗能量超出恢复过程而产生的疲劳是（） 单项选择题A、肌肉疲劳B、神经系统疲劳C、心理疲劳D、感知疲劳 47：如幼儿把香蕉和苹果归为二类，口琴与皮球归为另类，由此形成的概念是（） 单项选择题A、普遍概念B、析取概念C、合取概念D、抽象概念 48：以教师为主导的教学策略是（) 单项选择题A、程序教学B、情境教学C、指导教学D、计算机辅助教学 49：有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克
11、思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。 单项选择题A、组织策略B、精细加工策略C、元认识策略D、复述策略 50：学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（） 单项选择题A、语义联想B、视觉现象C、关键词法D、谐音联想法 1：答案错误 解析 学习困难学生是指那些无明显智力、感官障碍的情况下，学习效果未达到教学目标的儿童。 2：答案A 解析 3：答案A 解析 4：答案A 解析 5：答案D 解析 识记性试题。斯腾伯格提出的智力理论是智力三元论。组成智力统合体的三种智力成分分别是：组合性智力、经验性智力和实用性智力。(本解析由张恩凯提供) 6：答案正确 解析 经典条
12、件作用论揭示了刺激一反应联结的形成过程，它属于联结学习理论。 7：答案C 解析 8：答案B 解析 9：答案B 解析 课堂结构就是由学生、学习过程和学习情境组成的相对稳定的模式。 10：答案D 解析 考查总结性评价定义，应识记。 11：答案B 解析 态度的核心成分是情感成分。 12：答案A 解析 美国心理学家柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论：(1)前习俗道德水平。9岁以下，主要特点是个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，包括两个阶段：一是服从与惩罚取向阶段；二是相对功利取向阶段；(2)习俗道德水平。10-20岁，主要特点是个体着眼于家庭、社会对其期望和要求考虑问题，包括两个
13、阶段：一是寻求认可取向阶段；二是遵守法规取向阶段；(3)后习俗道德水平。20岁以上，主要特点是个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义公正层面反思规则的合理性，包括两个阶段：社会契约取向阶段 13：答案错误 解析 答：错误。在概念理解的过程中，变式是从材料方面促进概念理解，比较则是从方法方面促进概念理解。 14：答案D 解析 分配座位最应关心的是人际关系的影响。 15：答案A 解析 陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用语言进行直接描述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识。 16：答案A,D 解析 【解析】群体规范包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。 17：答案D 解析 18：答案A 解析 学习20分钟之后，遗忘达42，所以应当在学习结束立刻复习。 19：答案正确 解析 略 20：答案B 解析 21：答案正确 解析 22：答案C 解析 23：答案正确 解析 24：答案A 解析 略。 25：答案A 解析 【解析】班杜拉在他的动机理论中把强化分为三种：直接强化，即通过外部因素对学习行为予以强化；替代性强化，即通过一定的榜样来强化
