三年级语文老师随笔教学设计

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1、三年级语文老师随笔教学设计 语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。 下面给大家带来关于三年级语文教学设计，方便大家学习。三年级语文随笔教学设计1 学会查“无字词典”教案 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 教学重点： 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 教学时间：两课时。 第一课时 课时目标： 1、通过多

2、种方式的朗读，把15小节读正确、流利。 2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。 教学过程： 一、激趣导入 1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什么收获吗? 2、生讲自己暑假的收获、经历。 二、初读感知 过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 2、检查自学情况。 (1)字词情况检查 (2)指名读课文，有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8)(9)。 (3)课文写了一件什么事?(交流讨论) 三、设置悬念 过渡：聪聪这一趟旅游的确很高

3、兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗? 1、自由读9，读通顺流利 2、读了这段话你有什么疑问吗? 有字词典?无字词典? 3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。 5、自读15，读准生字词。 6、指名读，正确、流利。 7、齐读。 8、这两个问题到底该如何解决呢?我们下堂课再学习。 第二课时 课时目标： 1、细读15，体会有字词典与无字词典。 2、精读68，进一步体会查无字词典。 教学过程： 一、复习导入，细续体会 1、师：同学们，上节课我们已经读通了15，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢? 2、再指名读15 爸爸问聪

4、聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗?从什么地方看出来的? 3、讨论交流 板书：骄阳似火 爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确? 他们不同在什么地方?比一比哪种好? 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解(板书：有字词典) 爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。(板书：无字词典) 板书：烈日当空、树叶晒蔫了 4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗? 生可能会回答： 太阳当头身上晒得火辣辣的 烈日当空同学们身上满头是汗 烈日当空地上晒得发烫 柏油马路都融化了 5、读爸爸说的话 讲：这不是吗?是一句反问句 师范读。(读出亲切指正的口气。)指名读、齐读。 能说出这句话的意

5、思吗?(这就是解释。) 6、指名朗读35三个重点段 指读，评议，练读，指读，齐读。 7、学了这一节，你知道了什么? 要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。 二、精读68，进一步体会无字词典。 1、自由轻声读68 爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景?学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势(海面上声音。) 板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂 2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容? 3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢? 把生活中看到的现象和一个词语联系起来。 4、你会用这种方法吗?让我们来试试，好吗? 一

6、个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词? (百花盛开，百花争艳) 小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词?(聚精会神，全神贯注，专心致志) 天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。(电闪雷鸣) 三、回复读9，深化感受。 1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗? “无字词典”指现实生活。 查“无字词典”就是要怎样做? 学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。 2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。 指读，评议，练读，齐读。 熟读爸爸说的话。 3、总结全文 四、作业 1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。 2、把解释“惊涛拍

7、岸”的句子抄下来。 3、结合生活现象，写出词语(见教案) 4、描红 5、抄写词语 6、扩词 查()()()典()()() 聪()()()岸()()() 音()()() 附板书： 学会查“无字词典” 骄阳似火马路上烈日当空树叶晒蔫 惊涛拍岸大海边波涛涌来山崩地裂 有字词典现代汉语词典不仅 无字词典来自生活来自自然而且三年级语文随笔教学设计2 可贵的沉默 教学目标： 1、抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句、感受“沉默”的可贵之处。 2、理清课文的写作顺序，有感情地朗读课文。 3、从文中得到启示，做孝敬父母，关爱他人的好孩子。 重难点： 抓住重点句段，结合生活实际理解含义深刻的词句，体会“

8、沉默”的含义及可贵之处。 教学程序： 一、谈话导入，揭示课题 同学们，爸爸妈妈爱你们吗?从哪些事情中可以看出来? 那你爱他(她)们吗?你又为父母做过些什么呢? 今天，我们就共同来学习24课“可贵的沉默”。 提问： 1、“沉默”是什么意思? 2、看到课题，你能提出什么问题? 二、初读课文，理清层次 1、带着课后第2题，默读课文 2、回答：课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么?用符号把这三部分内容划分出来再说说课文主要讲了一件什么事? 三、精读课文，深入理解蕴含的道理 (一)阅读第一部分 1、划出你感受较深的句子，谈谈体会 2、理解“神气十足”、“左顾右盼”等词的意思。 3、分角色朗读，读出孩

9、子们的兴奋之情。 (二)过渡语：同学们感受到了父母的爱，这是不够的，老师还想寻找一种埋藏在学生们心底的一种极为珍贵的东西，这种东西是什么呢? 1、请同学阅读第二部分，思考：孩子们是在什么情况下沉默的?从哪些语句看出来? 2、想想这个时候，孩子们心里会想些什么? 3、结合插图，对比孩子们的两种不同表现。 (三)同学们说得真好!在这可贵的沉默之后孩子们懂得了什么呢?请大家继续读后面的内容 1、从哪些句子你看到孩子们懂得回报父母的爱了? 2、老师仿佛真的听到你们父母在由衷地夸赞你们，作为老师的我也为你们而高兴，我也想读一读，同学们想听吗?师范读最后一自然段。 四、总结 读了这篇课文，你懂得了什么?想

10、对父母说些什么，做些什么呢? 板书：父母爱孩子 (自然、伟大) 孩子爱父母 (真诚、可贵)三年级语文随笔教学设计3 拉萨的天空教案 一、背景知识的了解，为学语文做铺垫 1.课件出示：中国地图找到青藏高原点击拉萨。 2.走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。 3.学生自我介绍课外积累的相关资料。 二、揭题明题，整体感知全文 1.读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。 2.充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。 3.学生完成板书填空： 拉萨的天空留给你的第一印象是

11、_。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶) 4.课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗? 三、品读课文，各抒己见 1.现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。 2.先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。 (1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。 (理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”) (2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 (这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?) (3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越

12、发纯洁;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 (重点理解“纯洁”、“明洁”的意思) (4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 (请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?) 3.学生交流对拉萨的天空的新感受。 板书：拉萨的天空是_(美丽的、令人神往的) 4.以各种形式朗读课文。 四、观景回味，课后延伸 1.看拉萨的纪录片(片断)，观景回味。 (看完后，你想说些什么吗?) 2.课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨得手抄报。三年级语文随笔教学设计4 燕子专列： 教学目标 1、学习本课生字、词语，在语境中理解“气温骤降、长途跋涉、呼吁”等词语的

13、意思;读懂第二节中写燕子濒临死亡原因的句子。 2、联系上下文说清政府“呼吁”的具体内容;能体会作者按“先总写在具体”的写法来描述人们救护燕子的过程;感受瑞士人民爱护动物、珍爱生命的美好情感。 3、正确、流利地朗读课文，自然流畅，语速适当。 教学过程 一、揭示课题，理解“专列”，引入故事。 1、揭示课题，理解意思。 板书课题，理解“专列”，了解课题意思。 2、学习第一节，重点理解“特殊”。 (1)出示第1、2句，指导读句，注意长句中的停顿。 (2)用找近、反义词的方法理解句中“特殊”一词的意思。 (3)因为人们送的是一批特殊的客人，所以让人心生疑问。 出示句子：燕子是候鸟，能长途跋涉，怎么还用专

14、列送呢? 指导读好问句。(了解了“专列”的含义，给学生留下了质疑，激发他们探索的兴趣) 二、初读课文，整体感知。 1、为什么用专列送燕子?读课文整体感知，按要求找到对应的小节。(出示表格) 2、交流校对。感知课文将结果分两部分写的特殊写法。 三、抓关键词，读懂句、段，感知写法。 1、抓“麻烦”一词，了解事情起因理清第2节中句子关系。 (1)为什么要启动燕子专列救助燕子呢?读第2节，划出具体原因。 (2)读句找原因，理解词语，理清句子间的关系。 原因一：长途跋涉 引导了解“跋”与“涉”的字义，理解“长途跋涉”一词的意思，感受燕子迁徙路途的艰辛。 板书：累 原因二饥寒交迫 联系上下文，引导了解燕子“饥”与“寒”的原因。 板书：气温骤降几乎。 指导书写：骤 (3)理解词语：濒临死亡;朗读句子，体会燕子遇到的种种麻烦。 (4)圈划关键词“麻烦”，引读第2节，了解这一小节就是围绕“麻烦”一词，写清楚了故事的起因。 2、抓“呼