对班主任工作的认识（2021年整理）

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1、一、 对班主任工作的认识： 班主任是最平凡不过的公职，班级是每个在校学生都要身居其 一的基层组织。不少学生毕业离校，仍然对自身原来的班主任满怀深 情，对自己原来所属的班级充满爱意，其原因是班主任与学生接触机 会最多，对学生的指导、帮助往往也最大。班主任不仅通过他个人， 也通过班级教育了学生，使学生由顽童变成，由后进变成先进，由无 知变成聪颖，由平淡变成神奇。因此，一个优秀的，称职的班主任理 所当然受到学生的爱戴和怀念，受到广大家长以及社会的承认和尊 重。学生倘若能在一个好的班级中学习和生活是一种幸运，而遇上一 个好的班主任是整个班级的幸运。总之，班主任工作是一件辛劳而光 荣，平凡而有意义的工作

2、。 二、 班主任与班级的关系、班级工作的特点和功能： 、 班主任与班级的关系：班主任是班级的导师，班级是班主任 的晴雨表。 、 班级的特点：班主任要指导好一个班级必须要了解班级的特 点。班级是人为地划分组织的学生组合体，可以视为一个集体，同其 他集体相比，学校中的班级在上有以下特点： 1、相同性：尽管成员在年龄上可能略有差异，个性上也有所不同， 在家庭里受到的家庭保护有所不同，但是成员的发展阶段大体 处于同等程度，在预定的时期内一起完成相同的学业任务。 2、平等性： 在班级中，学生在彼此独立、平等的基础上形成式的 人际关系,1,3、全面性：在班级中，学生不仅仅从事一种性质的活动，无论上 课、班

3、会、集体劳动、社会活动等，往往都是以班级为基层大 为进行的。每个学生的智力、体格、品格等各方面的成长进步 都是与班级的状况息息相关。 4、参加的强制性：班级不像有些团体，集体由参加者志愿加入， 或可以自由的进退。一般来说，编班不考虑学生的感情，学生 要改变所属班级是困难的。换言之，学生不管是被编进由哪些 教师或成员的班集体，他都要适应。 5、外界的规范强大：班级明显受到集体以及社会规范的影响，不 能独立于其他集体和社会之外而存在。并且，教师在班级中是 特别的成员，社会领域赋予他们以指导和影响班级的重大权力 和权威。 、 班级的功能： 1、教育功能：因一个班级的学生由于持续、广泛、频繁的相互作

4、用，会产生一定的集体规范和遵守规范的压力，指导价值实现。 2、社会的功能：“社会大学校，班级小学校”，班级沟通了全班学 生与学校、社会群体的联系，是学生个体和社会化的具体环境， 能很好地促进社会适应性的发展。 3、促进个性发展功能：班级能提供一定的机会、环境和条件，让 学生的情感得到交流疏导，性格得到培养和锻炼，特殊能力和 个人才干得到表现和施展，从而有助于个性全面自由的发展。 4、组织管理功能：学校通过班级的，实现对全校学生的教育教学,2,3,管理，教师通过班级的，实施教学和其他教育活动。 三、 班主任的地位和作用：班主任是指学校中全面负责一个班级或 若干个班级学生的思想、学习、健康和生活的

5、老师，由校领导 或教育机关委任。班主任对学生的成长进步，对班集体的影响 十分重大。班主任工作也是教师最充分的体现，其地位和作用 具体体现四方面职能： 1、 班主任是学生全面健康成长的教育者（传道、授业、解惑）， 关心和引导学生健康成长是每一个教师的天职，教育实践证 明，教育人，塑造人是一次细致、复杂的工程，要完成育人 工程，需要有专门的负责人，这个专门负责人教师我们的班 主任。你们类似于建筑工程项目的“施工员”、“项目经理”， 对这一工程项目由具体的责任，进行全面的关心。因此说， 班主任就是学生政治思想上的导师，学习上的引诱人，行为 上的示范者和矫正者。 2、班主任是班集体的组织者和领导者。班

6、主任是指导班级经营 活动的一切，几乎都全凭班主任的创造和自主性。班级状况 因班主任的教育方针、班级观、教育方法的不同而不同。我 们强调班级管理在严格的前提下，班主任注意管理方式的有 效性、程序性、策略性，注意对管理条件和管理技术的利用， 以保证班级的教育，获得最优化的成果。 3、班主任是联系各任课教师和团队组织的纽带。在学校教育系 统中，团队组织、学生会和其他课外活动组织，对学生的健,4,康成长和素质提高起着重要的作用。没有班主任去协调联 系，这些组织的获得是难以开展的，在这方面，班主任不应 采取不干涉、不过问的态度，也不能控制、干涉太多。 4、班主任是沟通学校与家庭、学校与社会的桥梁。学校教

7、育系 统应具有开放性 四、 班主任的任务和职责 任务： 班主任不但安全的求学，并且安全的提高学生素质； 班主任安全的开展工作，不仅仅安全教育学生，还要管理和指 导学生； 班主任的工作对象是全体学生，要使全班个个成为好学生，好 公民。 职责： 向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康，教 育学生热爱社会主义国家，逐步树立为人民服务的思想和为实 现社会主义现代化而努力的方向，培养社会主义道德品质和良 好的心理素质，遵守学生守则和学生日常行为规范 教育学生努力完成学习任务。会同各科老师教育、帮助学生明 确学习目的，端正学习态度，掌控正确的学习方法，提高学习 成绩。 教育指导学生参加学校规定

8、的各种劳动，协助学校实施体育 卫生工作条例，教育学生积极参加体育锻炼，养成良好的劳,5,动习惯、生活习惯和卫生习惯。 关心学生课外活动。指导学生参加各种有益身心健康的科技、 文娱和社会活动。鼓励学生发展正当的兴趣和特长。 进到班级日常管理、建立班级班规，指导班委会和本班的团队 工作，培养学生干部，提高学生的能力，把班级建设成为奋发 向上、团结协作的集体。 负责提示和组织任课教师商讨本班的教育工作，互通情况，协 调各种活动和课业负担。 做好本班学生的思想品质的评定和有关奖惩的工作。 下到本班学生家去，争取家长和社会有关方面的配合，共同做 好教育工作。 五、 班主任工作的原则 统一要求和从实际出发

9、相结合的原则。 学校教育力量与社会家庭影响的关系； 全面发展与学生个性发展的关系； 学校的要求与班级的实际情况的关系。 教育与纪律相结合的原则： 正当启发，积极引导； 表扬为主，批评为辅； 加强制度建设，与教育与管理之中。 引导学生进行自我教育。 学生热爱与严格要求相结合的原则,6,在班级中构成民主平等，尊师爱生的师生关系； 班主任要端正思想教育，要热爱每一个学生； 严格要求要合理、明确、具体； 对学生的严格要求还应有连续性、层次性。 集体教育和给而教育相结合的原则。基本要求是： 必须培养好学生集体。 充分发挥集体的教育作用。 加强多个被学生的教育。 塑造教育与改造教育相结合的原则。基本要求是

10、： 要注意研究学生对教育工作的接受前提，坚持以塑造教育 为主。 注意研究学生对教育管理的接受差异，有针对性的开展教 育管理工作。 正确进行塑造教育和改造教育。在方式上表扬与批评一并 使用。 言传和身教相结合的原则。从以下方面入手： 要善于言传。首先要树立正确的教育观点，其次是提高语 言艺术。 严于律己，身体力行，做学生的表率。要求：班主任应 以身作则，要有强烈的表率作用。班主任应加强自身修 养，提高自身素质。 六、 班主任素质：是指班主任能胜任本职工作，必须具备的思想,7,政治、道德、知识、能力各方面的基本条件。班主任工作的成 效如何，很大程度上取决于自身能力素质。因此，每个班主任 都需坚持进

11、行自我修养，不断完善和提高自生素质。 、班主任素的的结构指三方面：身体素质、心理素质和社会文化 素质。 、班主任的政治素质和道德素质。 班主任的政治要求：要有坚定正确的政治立场；要有自 身正确的思想观点；要有优良的思想作风。 班主任的道德素质要求：热爱教育，献身教育；热爱学生， 诲人不倦；严于律己，为人师表；关心集体，团结协作。 班主任的知识能力素质要求： 班主任含有的知识结构要求：具备较深的专业知识；具备广博 的社会知识；具备系统的教育科学知识。 班主任的能力结构要求：具备组织管理能力；具备了解学生的 能力；具备教育指导能力；因材施教能力；协调工作的能力； 语言表达能力；组织兴趣活动能力；自

12、我调控能力；教育创造 能力；教育研究能力。 班主任的心理素质要求 班主任的智力素质：敏锐的观察力；较强的注意分散能力； 丰富的想象力，灵活的思维能力。 班主任心里健康素质：认知正常；情绪稳定；人格健全；协 调的人际关系；正确的自我意识,8,班主任素质修养的基本方法和途径 班主任素质修养的基本方法：吸收；消化；体验；升华。 班主任素质修养的基本途径：这种修养不是唯心主义的闭门 造车，而是以教育实践为基础的自觉锻炼活动。只有投身于 教育实践，才能感受到素质修养的必要性和可行性。为教育 实践服务，是班主任素质修养的目的和归宿，一旦脱离教育 实践，不仅素质修养会因失去现实基础而无法进行，而且整 个修养

13、也会因失去目的和归宿而变得没有存在价值,一、 对班主任工作的认识： 班主任是最平凡不过的公职，班级是每个在校学生都要身居其 一的基层组织。不少学生毕业离校，仍然对自身原来的班主任满怀深 情，对自己原来所属的班级充满爱意，其原因是班主任与学生接触机 会最多，对学生的指导、帮助往往也最大。班主任不仅通过他个人， 也通过班级教育了学生，使学生由顽童变成，由后进变成先进，由无 知变成聪颖，由平淡变成神奇。因此，一个优秀的，称职的班主任理 所当然受到学生的爱戴和怀念，受到广大家长以及社会的承认和尊 重。学生倘若能在一个好的班级中学习和生活是一种幸运，而遇上一 个好的班主任是整个班级的幸运。总之，班主任工

14、作是一件辛劳而光 荣，平凡而有意义的工作。 二、 班主任与班级的关系、班级工作的特点和功能： 、 班主任与班级的关系：班主任是班级的导师，班级是班主任,9,的晴雨表。 、 班级的特点：班主任要指导好一个班级必须要了解班级的特 点。班级是人为地划分组织的学生组合体，可以视为一个集体，同其 他集体相比，学校中的班级在上有以下特点： 6、相同性：尽管成员在年龄上可能略有差异，个性上也有所不同， 在家庭里受到的家庭保护有所不同，但是成员的发展阶段大体 处于同等程度，在预定的时期内一起完成相同的学业任务。 7、平等性： 在班级中，学生在彼此独立、平等的基础上形成式的 人际关系。 8、全面性：在班级中，学

15、生不仅仅从事一种性质的活动，无论上 课、班会、集体劳动、社会活动等，往往都是以班级为基层大 为进行的。每个学生的智力、体格、品格等各方面的成长进步 都是与班级的状况息息相关。 9、 参加的强制性：班级不像有些团体，集体由参加者志愿加入， 或可以自由的进退。一般来说，编班不考虑学生的感情，学生 要改变所属班级是困难的。换言之，学生不管是被编进由哪些 教师或成员的班集体，他都要适应。 10、 外界的规范强大：班级明显受到集体以及社会规范的影响，不 能独立于其他集体和社会之外而存在。并且，教师在班级中是 特别的成员，社会领域赋予他们以指导和影响班级的重大权力 和权威。 、 班级的功能,10,5、教育

16、功能：因一个班级的学生由于持续、广泛、频繁的相互作 用，会产生一定的集体规范和遵守规范的压力，指导价值实现。 6、社会的功能：“社会大学校，班级小学校”，班级沟通了全班学 生与学校、社会群体的联系，是学生个体和社会化的具体环境， 能很好地促进社会适应性的发展。 7、 促进个性发展功能：班级能提供一定的机会、环境和条件，让 学生的情感得到交流疏导，性格得到培养和锻炼，特殊能力和 个人才干得到表现和施展，从而有助于个性全面自由的发展。 8、 组织管理功能：学校通过班级的，实现对全校学生的教育教学 管理，教师通过班级的，实施教学和其他教育活动。 三、班主任的地位和作用：班主任是指学校中全面负责一个班级或若 干个班级学生的思想、学习、健康和生活的老师，由校领导或教育机 关委任。班主任对学生的成长进步，对班集体的影响十分重大。班主 任工作也是教师最充分的体现，其地位和作用具体体现四方面职能： 班主任是学生全面健康成长的教育者（传道、授业、解惑）， 关心和引导学生健康成长是每一个教师的天职，教育实践证明，教育 人，塑造人是一次细致、复杂的工程，要完成育人工程，需要有专门 的负责人，这个专门负责人教