《从百草园到三味书屋教案(二)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从百草园到三味书屋教案(二)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题：从百草园到三味书屋一、教材分析从百草园到三味 屋是 迅散文集朝花夕拾中的一篇，作 一篇回 性散文，它的基 开朗、 松，迥异于 迅其他 、庄重的作品，其 充 了童真、童趣，自由玩耍中充 幻想， 的学 中也不乏快 。二、教学重 点重点 1 、 渡段的作用及划分原 2、文章第二段的写景特点 点 作者 三味 屋的 度三、教学目 1、能从整体上把握 文内容与 构，掌握 渡段的知 。2、学 文章写景技巧。3、体味作者在文中渗透的情感、 度。四、 安排四 第一课时 明确自学重点 1、 有感情地朗 文，能 准字音， 出感情；2、 理解 渡段的作用、划分原 。 围绕重点自学 一、回 有关 迅的知 （激 学
2、生回 ，巩固所学知 ）1、 生平及相关知 原名：周 人字：豫才故 ：浙江 2、野草与朝花夕拾的基 之 前者：沉 、 抑后者：开朗、活 二、 渡段1、 由解 引入根据“从到”的句式将文章分 两部分： / 末尾第一部分：百草园的生活第二部分：三味 屋的生活2、 提出 疑：第9 段也涉及到一点百草园的事情， 何会划入第二部分？明确： 渡段3、 解相关内容作用：承上启下划分原 ： “划下不划上”三、 解 文1、 2 段1、 一位同学朗 两段（学生朗 ）2、 研究：（学生小 ， 果）“其中似乎确 只有一些野草”中“似乎”与“确 ”是否矛盾？ 什么？明确：解 方法： 系上下文 系上文“已 隔了七八年”，故
3、用“似乎” 系下文“但那 确是我的 园”，故用“确 ”3、 合 后 二（1），仿照句子（学生 想象， 笔仿写句子）“不必 ，也不必 ， 是。”例：不必 金色的沙 ，也不必 天的大海， 是蔚 的天空，就 人有美的憧憬。不必 一 万里的 ，也不必 展翅 翔的胸 ， 是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以 人称羡不已。 课堂小结 参考小结：1、 迅原名周 人，字豫才，浙江 人；野草的基 沉 、 抑；朝花夕拾的基 开朗、活 。2、 渡段的作用是承上启下；划分原 “划下不划上” 导语设计 参考导语： 一上学期我 学 迅的 筝，今天再学 迅的另一篇文章从百草园到三味 屋。 二 迅是中国文学史上的一位大家，他十
4、、十二 “三味 屋”随寿 吾老先生学 ，不久祖父因科 案入 ，父 又常年卧病不起，家道中落。今天我 要学 的从百草园到三味 屋即是回 他童年 的一段快 往事。 三我 学 筝 ，它 我 的 体感 怎 ？（生：沉 、 抑） 迅的确是一个 、庄重的人，但他回 童年的文章却有另一道 景，今天我 就来学 他的一篇回 性散文从百草园到三味 屋。第二课时 明确自学重点 1、 体会文章第二段的写景特点2、 学 写作方法（按一定 序；抓住事物的特点） 围绕重点自学 一、写景特点（第二段）1、形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆 找出表示 色（或 含 色）的 （学生快速 ）碧 、紫 、黄蜂、菜花 出一 “高大” 、
5、“肥胖”、“臃 ”、“像小珊瑚珠 成的小球” ，它 都描写了事物的什么？（学生思考）明确；形状 、，它 均 作者的 感受， 找出作者的其他感受：听 ；味 ；触 ；嗅 春、夏、秋景：菜花；蝉；蟋蟀2、 次井然，条理分明从整体到局部“不必 ，也不必 ”“ 是”从植物到 物或从 物到植物由低到高或由高到低3、 抓住事物的特点，又符合儿童的心理体会“碧 ” 、“光滑”、“高大”、“紫 ”四个修 体会“吟” 、“伏”、“ ”三个 的妙用延伸：能否分 成“叫”、“ ”、“ ”？ 什么？（学生 并 表 解）明确：“吟”更富有 情画意；“伏”更能体 黄蜂的“肥胖” 一特征；“ ”更能体 云雀的 捷，也更能突出
6、 行速度之快。品味“低唱” 、“ 琴”、“ 出”等一 ，仿照其用法 “蜈蚣”也加一个 。（如跳舞）二、作 背 第 2 段 课堂小结 参考小结：1、 写作（写景、写事）要按一定 序2、 写作（写物、写人）要抓住所写 象的特点第三课时 明确自学重点 1、 了解百草园中美女蛇、玩雪、捕鸟等几件有趣的事；2、 体会并学习“捕鸟过程”一节中动词连用的妙处。 围绕重点自学 问题研究1、为什么要写美女蛇的故事？（结合背景讨论）背景知识 有人说是表现长妈妈的迷信思想有人说是寄托善良制服邪恶的愿望有人说表现百草园里存在着恶毒的事物明确：重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是感兴趣？从哪些地方看出来的？这一联
7、想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助？最后要让学生明白：不管别人的争论如何， 有一点可以看出， 美女蛇的故事深深地吸引着 “我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。2、阅读“冬天的百草园”一段捕鸟条件明确：“总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。”体会动词的妙用。 （通过活动让学生亲身感受）明确：可以体会出童年鲁迅对“捕鸟”感兴趣，对这件事记忆犹新。动词可以体现孩子欢快的心情。3、鲁迅在三味书屋时做了哪些事？（学生快速阅读文章后半部分并提取信息）爬上花坛折梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；念课文；看老师读书；玩指甲；画画儿；等等。 课堂小结
8、 参考小结：1、对一些观点要有自己的看法，反对牵强附会；2、要学会使用动词来描绘事件的过程。第四课时 明确自学重点 1、体会作者对三味书屋的态度；2、从整体上把握课文前后两部分内容的关系，深化对文章主题的理解。 围绕重点自学 问题研究 1、 三味书屋中的先生是怎样一个人？童年鲁迅对他是什么态度？明确：极方正、质朴、博学（ 11 段），幽默、风趣（ 22 段），迂腐（ 21、 22 段），等等。以敬慕、信服为主（鲁迅不是不喜欢先生，只是不太喜欢封建社会的教育体制。）2、 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合练习一） （学生讨论）明确：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（现在的观点偏向于第三种）（言之有理，言之有据即可） 拓展延伸 引导学生读朝花夕拾，以便对鲁迅的人、作品有更深的了解 课堂小结 参考小结：1、鲁迅对先生的态度以敬慕为主；2、鲁迅在三味书屋中的生活以乐为主。 教后反思
