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1、“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计1 教材分析1 1 教学内容分析“通过神经系统的调节”人教版生物必修3稳态与环境教材第二章“动物和人体生命活动的调节”第 1 节的内容。 本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上进一步复习稳态的主要调节机制之一神经调节。本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，通过问题的引导复习神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，突出介绍突触的结构，具体回顾兴奋怎样从一个神经元
2、通过突触传递给另一个神经元，最后得出神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好的体现学生在复习课中的主体地位，我们将学生分组整理知识，先小组交流讨论，再课堂评价整理收获。1 2 学情分析有关于神经调节的基本方式反射，反射的结构基础反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过， 新课的授予在高二时才完成， 所以复习课上设昂教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆基本知识点，并通过提问及时深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象， 特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程， 我们可以通过抛出小问题的方式解决这些既是重点又是难点的内容。神经调节一节的内容对于生物学科知
3、识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。另外基于我们授课对象为参加学业水平测试的学生， 因此复习的深度和难度与高考相比较适度简单些。2 教学目标2 1 知识目标2 1 1 描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。2 1 2 说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。2 1 3 知道突触的结构特点。2 1 4 说明兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因。2 1 5 概述人脑的组成及各部分的功能，说出人类语言中枢的位置和功能。2 2 能力目标2 2 1 阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。2 2 2 利用电学原理分析膜电位变化，知晓学科
4、之间是相互渗透的。2 3 情感态度与价值观目标2 3 1 形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。2 3 2 关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。2 3 3 认同生命本质，渗透协调美和思想美。3 教学过程本节课按照三个版块进行，版块一15min 为预习与展示，版块二20min 为合作与交流，版块三 10min 为总结与反馈，运用这种教学方式既能在有限的时间里将知识点复习到位，更重要的是培养学生深层次的探究能力和表达能力以及培养一定的科学素养。3 1 版块一：预习与展示（ 15min ）教学教师组织与指导学生活动设计意图程序创设由女排世界杯比赛中， 中国女排取得了第3 名的优联系最近生
5、活中热门用具体的实例活情境异成绩，获得了直通 2012伦敦奥运会的资格这个事件所涉及到的神经跃 学 生 学 习 气引出事件引入：体液调节的例子。氛，激发学生学复习“这份荣誉离不开女将们平时的艰苦训练，更离习兴趣，使学生课题不开她们在赛场上的奋力拼搏，为此她们喜极而迅速进入本课复泣，她们激动万分”习。问题：不论训练比赛还是哭泣欢笑，这些行为活动都是在神经体液调节下共同完成的，以哪种方式为主呢？预习自学展示设置预习作业：采用自学、 生生检测、通过设计知识点1神经调节的结构基础和反射师生检测相结合的方填空的方式，促1 1 神经调节的基本方式：_。式，学生先独立完成使学生在较短的1 2 完成反射的结构
6、基础：_。知识点填空，回顾本时间内回顾课本1 3 反射弧的组成：_ 、 _、节的基础内容。待学的基础知识，并_、和 _。生完成后 PPT 展示正加以知识点的巩2兴奋在神经纤维上的传导确答案进行校对，然固，通过学生之2 1 兴奋在神经纤维上的传导形式，后学生大声背诵知识间口头检测发现也叫。点，同座位相互检测，问 题 并 解 决 问2 2 静息状态膜电位表现为；受刺激时，最后老师出题口头检题，最后老师就兴奋部位膜电位表现为。测，展示预习结果。以上知识点再次2. 3兴 奋 在 神 经 纤 维 上 的 传 导 方 向 特 点提问，学生展示为。其预习结果。用3兴奋在神经元之间的传递此方式提高学生3 1
7、兴奋在神经元之间通过结构传递。对知识点回顾的32 突触包括、和三积极性，为后面部分。深层次的复习打3. 3兴 奋 在 神 经 元 之 间 的 传 递 方 向 特 点下基础。为。4. 神经系统的分级调节最高级神经中枢位于；体温调节中枢，水平衡调节中枢位于；维持身体平衡的中枢 位于； 维 持 生 命 必 要的 中 枢 位于；调节躯体运动的低级中枢位于；一般来说，位于脊髓的受脑中相应的调控。5. 人脑的高级功能5 1 大脑皮层的言语区，各区的功能：若不能写字，发生障碍；不能听懂话，发生障碍； 不能讲话，发生障碍； 不能看懂文字，发生障碍。5 2 学习和记忆是脑的高级功能之一。3 2 版块二：合作与交
8、流（20min ）教学教师组织与指导学生活动设计意图程序合作探究展示在合作与交流环节中教师通过多媒体逐步展示设置的问题， 这些问题层层递进引导学生相互讨论共同探究。1. 兴奋在神经纤维上的传导图甲：离体的神经纤维图乙：取出枪乌贼完整无损的粗大神经纤维并置于适宜环境中，进行如图所示的实验。G 表示灵敏电流计，a、 b 为两个微型电极。请据图探究下列问题：（ 1）图甲神经纤维静息时膜电位表现如何，主要是由哪种离子移动造成的？若 B 处受到刺激， 膜电位怎样变化， 主要是由哪种离子移动造成的？（ 2）神经纤维上膜内和膜外的局部电流方向如何？兴奋的传导方向如何？（ 3）神经纤维上膜内外局部电流方向与兴
9、奋传导方向的关系？（ 4）图乙如果将 a、b 两电极置于神经纤维膜外，在 M 处给予强刺激，电流计的指针偏转几次？若是在 a、 b 正中央位置刺激，电流计的指针如何偏转？六人一组，小组成员相互交流形真正将所复习内成本组最佳答案， 小组代表进行 容在讨论交流的展示，组员可以补充， 其他小组 过 程 中 掌 握 牢亦可异议， 教师引导学生归固。纳总结。（ 1）静息时膜电位表现为内负请小组代表在图外正，主要是由K +外流使膜外甲上标出膜电位侧阳离子浓度高于膜内侧造成的表现，局部电的；B 处受到刺激时膜电位表现流方向，进而逐为内正外负， 主要是由Na+ 内流步画出兴奋的传使膜内侧阳离子浓度高于膜外导方
10、向，分析电侧造成的。流计的偏转，同（ 2）膜内局部电流由兴奋区传时阐述兴奋在神到未兴奋区， 膜外局部电流则相经纤维上的传导反；兴奋的传导方向是双向的。过程。培养学生（ 3）膜内局部电流方向与兴奋画图、语言表达、的传导方向相同， 膜外则与其相及归纳总结等各反。项能力，并将知（ 4）M 处给予刺激，电流计的识应用到具体实指针将发生两次方向相反的偏例分析中。转；若在中间给予刺激则不偏转。2. 兴奋在神经元之间的传递图甲图乙请据图探究下列问题（ 1）图乙中哪些标号构成突触，分别是什么？可以是下一个神经元哪些部位的膜？（ 2）传递兴奋的化学物质是什么？存在于什么结构中？该物质是如何发挥作用的？（ 3）兴
11、奋传递过程中，神经递质属于哪种信号，整个过程信号发生怎样的转换？（ 4）图甲中若 B 点受刺激，图中哪些点可发生兴奋， 其中最后发生兴奋的是哪点？若刺激 D 点，情况又如何？（ 5 ）兴奋在突触上传递方向如何？为什么？（ 1）突触前膜突触间隙前面三个问题比突触后膜； 可以是下一个神经较浅显采用集体元的胞体膜或树突膜。作答的方式，并（ 2）神经递质，存在与突触小再做些问题的补泡中，该物质由突触前膜的突触充，第四个问题小泡中释放出来作用于突触后可以采用小组讨膜的受体上。论的方式得出结（ 3）化学信号，整个过程是电论。信号化学信号电信号的转变。（ 4）B 点刺激， A 、 B、 C、 D都会兴奋，
12、最后兴奋的为D；若刺激 D ，只有 D 兴奋。（ 5）兴奋在突触上传递是单向的；因为神经递质存在于突触前膜的突触小泡中， 只能由突触前膜释放作用到突触后膜。3. 反射弧小明不经意间手指被针刺， 手迅速缩回并感觉疼痛。探究下列问题：（ 1）该缩手反射通过什么结构完成的？小明感受刺激的部位，缩手反射中枢，效应器，痛觉的形成分别在哪？（ 2 ）对应上图如何判断反射弧的各组成部（ 1）反射弧；感受器位于手指 通过具体的实例皮肤，反射中枢位于脊髓， 效应 复习反射弧这一器为肌肉及传出神经末梢， 痛觉 知识点，训练学的形成在大脑。生的解题技能。（ 2）根据突触或神经结判断：感受器， 传入神经， 神经中枢，传出神经，效应器。
