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1、惊弓之鸟第二课时教学设计歙县郑村中心学校江美姣教材分析：这篇精读课文是一个成语故事。 课文按照先果后因的顺序叙述了古代魏国有一个射箭能手叫更羸， 他观察了天上飞的一只大雁后， 只拉一下弓， 就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。 并且更羸告诉了魏王虚发雁落的原因。 后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法， 用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。最后一个自然段是课文重点， 写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨
2、，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响， 一害怕就会掉下来， 进一步说明他善于分析，判断准确。选编这篇课文， 一是练习读懂课文内容， 从更羸善于观察， 善于分析中受到启发；二是学习把看到、 听到和自己的经验相结合进行思考， 培养学生的逻辑思维能力。教学目标：1、理解课文内容，从更羸善于观察、分析中受到启发。2、理解更羸说的一段话， 进行弄懂自然段意思的训练， 并体会怎样把一段话说清楚。3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话， 联系全文
3、内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊” “奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。教学准备：课件。教学时间： 两课时。教学过程：第二课时一、揭示课题：（1）今天，我们学习课文惊弓之鸟 。（板书课题）（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题： “惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭， “之”是“的”的意思， ）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到
4、弓箭的声音都害怕呢？二、走进惊弓之鸟，了解事件因果出示：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？（一）如何射雁1、出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。2同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！你们看，它中间一连用了几个逗号？（6 个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读， 待会我们看看谁能非常正确、 通顺地把它读下来。 学生自读。齐读。3虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么
5、？是呀！现在谁能用你的朗读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。男生读，女生读。4. 这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？指名读，齐读（逐步出示填空内容） 。（ 1）更羸（），只听得（），那只大雁（）。（ 2） 再读这段话，你有问题要问吗？引导理解两个“直”字都意思幻灯出示 5-词解。5、那你能不能把大雁当时的样子， 用你的朗读表现出来呢？理解 “惊弓之鸟”本意。齐读。课件演示：先斜向上飞，点击图片“弦响”，后垂直掉下来（二）是何原因1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？朗读第 9 自然段，四人小组讨论讨论。出示：更羸说：“它飞得慢，叫的
6、声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合， 还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴， 孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”（ 1） 更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。（ 2） 跟你的同桌说说，汇报。第一句看到, ，听到 ,（变红字）（ 3）谁能用箭头把大雁飞翔的情形表示出来。 （请学生上台画大雁飞翔的图） ，直飞飞得慢受过箭伤叫得惨孤单失群“嘣”直掉2、课文中先写了更羸用眼睛看到的，用耳朵听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫观察。板书：飞得慢叫得惨 观察。（ 1）
7、那第二句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛孤单失群( 变蓝字 )由观察而进行思考想象，我们就叫做分析请学生再齐读第一、二两句。(2)也就是说更羸看到, 想到 , ；更羸听到 , ，想到 , 。3、那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。（变绿字）(1)是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时， 它在想些什么呢？生说， 理解“惊弓之鸟” 一词的表面意思。（板书：心里害怕）(2)其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会 , ，由心里害怕，一定会 , 最终导致 , 。这样一步一步的思考过程，我们就叫推理。板书：推理。7、你能用因果
8、句式想魏王说说更羸的推理过程吗？学生练说，齐读8.你有什么话对更羸说吗？（设计意图：兴趣是语文教学的敲门砖，一堂课的成功与否，在于是否调动了学生的内在学习欲望。在这个环节中，学生主动积极的思维加深了对文本的理解，获得了思想启迪。通过“那只大雁为什么会死”这一问题，引发学生思考，更深入地与文本对话。交流时让学生来评价学生，让学生来对学生的回答进行反驳、判断，学生间的思维相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，让学生自己在交流中品尝学习的快乐。 ）三、走进惊弓之鸟，领悟人生哲理1读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁？生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自
9、己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。2、如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望？3、是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思吗？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗？幻灯出示134、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟” 似的人吗？(1)老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？(2)你们也有这样的小故事吗？5、学了课文，你还有什么收获？
10、（更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。）（设计意图：在这个环节中，我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，提高了语言表达能力。让互动走进课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力！ ）四、布置作业1、背诵最后一个自然段。2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。板书设计：观察：飞得慢10、惊弓之鸟叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞心里害怕结果：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来
