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1、中学地理课程资源的开发与利用,地理课程资源的基本内容,地理科学学院白文利,一般来说，对课程资源内容进行分析，多采用两种分类方式。一种把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源；另外一种不考虑校内校外的区别，可大致分为设备设施、大众传播媒体和人力资源。在这里，我们采用后一种分类方式对地理课程资源内容进行阐述，共分为地理教学设备设施、大众传播媒体和人力资源三类。,（一）地理教学设备设施,地理教学设备设施包括地理纸制印刷品、地理教具、地理教学场所等内容。地理教学设备设施是地理课程资源的基本内容，是实现地理教学的最基本条件。,（1）地理纸制印刷品地理纸制印刷品包括地理教材、地理教学参考书
2、、地理填充图册、地理练习册、地理习题集等。,（2）地理教具地理教具是地理教材的帮手，起到辅助教师进行地理教学的作用，是地理课程资源的重要组成部分。,（2）地理教具,地理教学挂图地理教学标本与模型地理教学仪器,（3）地理教学场所地理教学场所是硬件资源，是地理教学实施的地方，具体可分为校内教学场所和校外教学场所两个部分。 校内教学场所校内教学场所包括班级、地理活动室、学校图书馆、资料室、阅览室、地理园、气象观测站、地震监测站、天象馆、小天文台等。,（3）地理教学场所 校外教学场所校外教学场所包括地理野外实习基地、公共图书馆、气象台、天文馆、科技馆、展览馆、少年宫、博物馆、植物园、动物园、主题公园以
3、及有关政府部门、科研单位、大专院校、工厂、农村、自然环境等。为了提高地理教学的效能，除了发挥校内地理教学场所主战场作用以外，还要充分开发社会性教育资源对地理教学的潜在价值。,地理教学场所是获取地理信息或开展地理活动的场所，学生通过主动参与或亲身实践加深对书本知识的直观印象，从而获得丰富的信息累积和宝贵的直接经验。传统地理教学中，对校外教学场所利用力度不够，这不仅仅是经济上的原因，更多的是观念上的问题。实际上，校外教学场所将地理课堂教育的范围扩大化，可以增长学生的知识视野和学习兴趣，可以促进学生能力的全面发展，应该而且必须引起地理教师的广泛关注和重视。,（二）大众传播媒体,大众传播媒体包括电视、
4、广播、电影、互联网、报刊、书籍以及音像资料等。大众传播媒体是地理教学的巨大资源库，也是地理课程资源中比较活跃的因素。,（三）人力资源,人力资源包括地理教育专家（包括地理教研员）、教师、学生、家长、资料管理员、实验员以及社会相关人士等。人力资源是课程资源中最具活力、也最具变数的组成，往往对地理课程资源的开发起到主导甚至是主载的作用。以前，由于课程资源物化的误解，致使人力扮演着课程资源使用者的角色，也没有成为其中的组分。实际上，人力资源不仅是地理课程资源的组成，而且是其开发与利用的主体。,（1）地理教育专家地理教育专家主要包括地理教学论专家、各高校地理系的学科专家、各省市地理教研员以及中学地理教学
5、特高级教师等。地理教学论专家、各高校地理系的学科专家以及各省市地理教研员具备渊博的学识，能够从总体上把握地理课程改革的方向，确立健全的培养目标，为地理教学提供理念支持；中学地理教学特高级教师具有丰富的教学经验，为地理教学提供经验指导。他们是地理教师补给知识营养的主要渠道，是弥足珍贵的地理课程资源。,（2）教师教学实践表明，教师不仅仅是最重要的课程资源利用者，也是最重要的课程资源开发者，还是最重要的课程资源。教师不仅决定了课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且它本身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平
6、。在实际地理教学中，许多教师在自身以外的课程资源十分短缺的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，最终实现课程资源价值的“超水平”发挥。,（3）学生在地理课程资源的开发与利用中，学生不仅是资源的利用者，更重要的是资源的开发者。学生对课程资源的开发主要以活动的方式体现，“如地理兴趣小组、天文小组、环保小组；学生编辑的校报、编写的墙报、板报、橱窗报；学生自办的广播站、电视台、校园网等；科普讲座等”，而且往往这类课程资源在实际教学中的实效性更强。,（4）家长及社会各界应该说家长及社会各界是潜在的地理课程资源。过去，地理教学对此利用的力度不够，致使他们对地理教育的认识不准，当然这有多方面的原因。实际上，如果把这部分地理课程资源合理开发，就相当于发动社会力量辅助地理教学，不仅能够切实提高地理教学质量，而且能够引起社会对地理教育的关注。,课堂小结,事实上，因为地理课程资源的丰富性，以任何一种分类方式，都难以将其完全覆盖，上述的地理课程资源，只是具有一般意义的、常用常见的课程资源。教师应该根据本地的实际情况，深入挖掘具有本地特色的地理课程资源，以充实地理课程资源的内容。,谢谢！,地理科学学院白文利,
