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1、第十单元 幼儿学习动机与学习迁移教材分析幼儿教育心理学部分非常重要的考点，考察的可能性非常大，考生对此部分的内容需要达到掌握并运用的程度。但对学生来说理解起来存在一定困难，需要结合具体案例、实例进行认识。一、教学目标知识目标：1.掌握学习动机的概念，理解学习动机的类型2.掌握幼儿学习动机的发展特点以及促进幼儿学习动机的教育指导3.掌握学习迁移的概念与迁移的分类4.掌握幼儿学习迁移的教育指导能力目标：能够应用所学学习动机理论进行案例分析，进行教案设计情感目标：建立正确、积极的幼儿学习观、幼儿教育观教学方法：案例分析法、讲解教学法二、教学重难点1、教学重点1.学习动机的概念，学习动机的类型2.幼儿
2、学习动机的发展特点以及促进幼儿学习动机的教育指导3.学习迁移的概念与迁移的分类4.幼儿学习迁移的教育指导2、教学难点学习动机的类型；促进幼儿学习动机的教育指导；学习迁移的分类；幼儿学习迁移的教育指导三、教学方法讲解法、案例分析法四、教学过程第一课幼儿学习动机一、学习动机概念与分类案例分析导入：一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开
3、始逐渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。结合案例分析：孩子为什么不吵了？（一）定义：学习动机是引起个体活动， 维持已引起的活动， 并促使该活动朝向某一目标进行的内在过程。（二）分类：分类标准与举例分析1. 内部动机与外部动机有的学生刻苦学习是因为他们在学习方面有强烈的求知欲、上进心、学习兴趣某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。2.主导性动机与辅助性动机对行为起支配作用的动机；对行为起辅助作用的动机3.近景性动机和远景性动机为了应付老
4、师第二天的提问；学习是为了将来成为科学家。考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要；考虑眼下是否能通过期末考试。4.普遍性动机和偏重性动机一类学生对所有学习活动都有学习动机，不但对所有知识性的学科都认真学习，就是对技能性学科，甚至课外活动，也从不懈怠；另一类学生则只对某种(或某几种)学科有学习动机，对其他学科均不予注意。（3） 幼儿动机发展与教育指导1. 幼儿学习动机的发展特点外部动机起主导作用：幼儿学习动机主要源于成人的肯定， 属于外部动机。动机主从关系开始形成：幼儿动机的关系是在具体情况下、在狭窄的范围内形成的。2. 促进幼儿学习动机的教育指导归因训练：合理归因可以提高自信与坚持性， 而错误的
5、归因会增加自卑与自弃。归因训练是内部学习动机培养的重要方法。以幼儿为本：（）奖励和适宜的评价：惩罚不一定能阻止人们去做某事， 而奖励却能鼓励人去做某事， 即所谓蜜糖比鞭子好。（）及时反馈以强化成功感：幼儿从教师那里及时得到自己学习成就的信息，看到自己的能力， 他的学习动机会明显加强， 会对自己产生自信， 充满创造的成功感。（）适时揭露事物本质：教师可利用幼儿对事物的好奇， 提供活动机会，让幼儿发现事物的本质， 激发其求知欲。（）让幼儿体验创造的快乐：教学的最好办法是， 把重点放在学习的认知方面， 让儿童获得成功的体验。儿童尝到了学习乐趣， 就有可能产生要学习的动机。第二课幼儿学习迁移早在250
6、0年前，孔子提出“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”“教人以鱼，不如授人以渔”等都是对迁移现象所作的原始而形象的概述；心理学家ML比格的“学校的效率大半依靠学生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而，学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。以及叶圣陶提出的“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，触类旁通练成阅读和写作的熟练技巧”等都可以用来解释学习迁移的道理。在学习过程中，如果人们善于遵循利用这条学习规律就一定能够提高学习效率与效果；否则就可能给学生带来这样或那样的消极影响。一、学习迁移定义与分类1.学习迁移的含义 迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。 迁移是以新的方式或在新
7、的情境中应用知识。 迁移是学习结果的扩展或类化的现象。 迁移是在某一种学科或情境中获得的知识、技能或态度对另一种学科或情境中知识、技能或态度的获得的影响。2.学习迁移的分类从迁移产生的方向看：顺向迁移vs.逆向迁移；先前学习对后继学习的影响。如在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生影响。通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子。后继学习对先前学习的影响。如如学习了微生物后对先前学习的动物、植物的概念会产生影响等。从结果上看：正迁移vs.负迁移从结果上看：正迁移vs.负迁移正迁移：一种学习能促进另一种学习。如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于心算，掌握平面
8、几何有助于掌握立体几何等，懂得英语的人很容易掌握法语。负迁移：一种学习阻碍和干扰了另一种学习。如掌握了汉语语法，在初学英语语法时，总是出现用汉语语法去套英语语法，从而影响了英语语法的掌握，在立体几何中搬用平面几何的“垂直于同一条直线的两条直线相互平行”的定理，则会对立体几何有关内容的学习产生干扰等。从产生的情景看：横向迁移vs.纵向迁移横向迁移：在内容和水平上相似的两种学习之间的迁移。如通过加、减、乘法学习后获得的一些运算技能会促进除法运算学习等。纵向迁移：不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。例如，小学生学习掌握了水果这一上位概念，要学习芒果这一下位概念，如果告诉学生芒果是一种水果，
9、学生就很容易掌握芒果这一概念。这种迁移就是纵向迁移。从迁移的内容：具体迁移vs.一般迁移3.幼儿学习迁移的影响因素学习迁移的原因不在外部事实而在内部条件。所以,对它的研究应揭示迁移所赖以完成的心理过程的特点和规律；学习的迁移不是由于个体学到的某种现成的东西，而是由于他通过对课题条件的分析和概括而得到的某种东西；学习能否迁移以及迁移的情况，主要决定于对所解决的课题的分析程度。一个人对所解决的课题的分析,包括着他应用已有知识经验、其他课题的环节以及有关启发和暗示的内部条件。如果缺乏这种分析,即使直接地、明确地向他提出这些有利的因素，他也不会利用。4.幼儿学习迁移的教育指导（1）知识系统化可以促进幼儿学习迁移整合可通过三种方式实现：同化,顺应,重组结合所学知识分析三种方式对知识整合迁移的作用（2）为迁移而教为迁移而教， 就是要让幼儿能举一反三， 触类旁通， 即教是为了不教。这里应注意以下两点:1 教给幼儿基本概念、原理在学习过程中， 要帮助幼儿形成一些简单的、初级的概念， 将知识分类、归纳、比较， 使之系统化，鼓励幼儿概括活动的经验。2 帮助幼儿在问题情境与学习、生活情境中找到共同要素迁移至少有一部分决定于已学东西和将学东西之间的相同要素。另外， 为了实现迁移， 即使有了相同要素， 也必须提高儿童对不同学习情境之间同一性的知觉力。8
