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1、史家之绝唱，无韵之离骚！有效教学心得体会01有效教学心得体会01有效教学的实践研究大林小学高清秀各位老师：大家下午好！今天，作为课程改革浪潮中的一名教师，在此与大家就课程改革中的一些问题与大家探讨与交流，以求共同进步。长期以来，一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的。四川省著名的教育专家肖成全教授认为：“教学是做良心事儿，教学要对学生的一生发展负责人。办教育是良知的事情，做教学是良心的行为。”这句话极大地引起了我们每一位教育工作者的反思，要真正实现教育为学生“一生”发展负责，是一个很难的话题。为此“有效教学”这个词语摆在了我们广大教育工作
2、者的面前。什么是“有效教学？”众说纷纭，肖成全教授指出：“我们对在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。“有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
3、当前，在我们的教学中，“有效教学”的最好体现是学生能够自主的学习。自主学习的条件有：1、必须以一定的生理发展为基础（即：遵循教学规律，要能学）2、以学生内在学习动机为前提（即：学生学习兴趣的维持，要想学）3、以掌握一定的学习策略为保障（即、学生方法技能的掌握，要会学）4、以意志控制为条件（即：学生意志力的培养，要能坚持学）不难看出，学生的自主学习效果的好坏，与教师密切相关。我们教学生什么样的东西对学生最重要？爱因斯坦指出：“教育是学生遗忘了学校灌输的知识后，所剩下的东西。”教师教给学生的东西遗忘了以后，留下的“有用东西”就是我们教育的结晶所在。如：兴趣激情、方法策略、情感态度、意志品质、行为习
4、惯等。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要不断提升自己的专业素质。教师专业水平的认定，归根到底就是体现在教师对具体教学效能提升的水平上来，教师的成长不是虚无的成长，而是与教学行为血肉一体的具体成长。作为一线教师，应该在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。2.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和
5、探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。有专家曾经说过：“教学是一门科学，教学是一门艺术，教学更是一门技术。”在教学中，我们应当回归才做技能修炼，聚焦实践智慧，尊重实践经验，不做“井底之蛙”，我们必须区别于“教育作家”、“教育演说家”、“教育做家”。在这里引用一句话“摆平就是水平，落实就是能力”。3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来
6、提高实效性。（一）课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。当前课堂上的主要问题：1、“为了这节课更流畅、更完整”教师心中只有自己；2、“我就是这样备的课”教师心中只有备课；3、“我把各种教学手段都用用上了，说明我坚持了与时俱进，方法创新”教师心中只有听课者；4、“学生回答问题后，教师说：”你先坐下，谁接着说“教师心中只有标准答案。这样的教师想到的只有自己，没有为学生着想，忽视了上课的目的是为了学生问题的解决，而不是教师一味的展现自己，表现自己。这样的课堂看似没有遗憾，实则遗憾多多。如何让我们的备课实现有效？我想，有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。目标是方
7、向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。值
8、得提出的是，课堂教学中的预设与生成也是我们应该重视的。没有预设的教学如无的放矢，一长声混乱且难以实现预期目标，死守设计一成不变，忽视课堂教学的动态变化，又会见书不见人，阻碍学生发展。课堂的教学要以学定教，在预设的基础上生成，生成是为了更好的实现预设，生成来自于学生已有的经验、思维与新知识、新方法的冲突。(二)课堂的有效组织这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、里嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教
9、者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。课堂中，要有教师、学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入；有师生、生生之间的互动，并能围绕目标产生新的思维、知识、方法和过
10、程。通过有效的课堂教学，学生的基础能力形成了，学习的方法掌握了，创造性思维能力培养了。（三）课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。总之，要实现有效教学，就要让我们的课堂做到：1、有意义，学科育人价值观得到实现，学生获得新知识、新信息，新旧知识发生有机联系，培养学生的新能力，锻炼学生的已有能力，有积极的情感体验，长生进一步的学习愿望和要求，能各家主动的投入到以后的学习中去。2、有效率，课堂中发生了有实质
11、性作用的活动，关注学科育人价值实现的多少，有所得的学生有多少。3、有生成，教师、学生之间互动产生新的知识，对生成的东西给予充分的运用。4、常态性，不准备过度，不是表演性的课，是为了学生发展的课，而不是为了听课者的课。5、有遗憾，在大方向正确的前提下，允许课堂有问题，教学的组织有遗憾，学生的活动有遗憾，对课堂的生成处理上有遗憾。这样的课就是时下我们提倡的：扎实、充实、丰实、平实、真实的课。老师们，要对学生的一声发展负责，我们任重而道远。“有效教学”给当代的教育注入了活力，也个我们指明了前进的方向，让我们用教育发现去点亮孩子的自信，用教育道德去震撼孩子的心灵，用教育精神去影响孩子的生命，用教育技艺去改变孩子的生命。在今后的教学中，我们将关注学生，力求课堂实现有效。我想说：“把每件简单的是做好，就不简单；把每件平凡的是做好，就不平凡。”史家之绝唱，无韵之离骚！
