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1、 高效课堂实施过程中的难点攻关关于破解“低年段、大班额、小学科”难题的思考与做法殷都区位于河南安阳市区西北部,由中华第一都殷商古都所在地而得名，区域面积 69.5 平方千米，人口近 24 万。现有 15 所中小学，1 所公办幼儿园，1100 名教师，17000 名学生。这里因甲骨文、青铜器、周易发源地而闻名于世，是世界文化遗产殷墟所在地。如今更成为一方教育的热土，是全国教育改革实验区、河南省义务教育均衡发展先进区。十年探索，殷都区在区域教育改革的道路上找到了自己的发展之路，特别是自 2010 年实施高效课堂改革以来，他们结合本土实际，以“主体多元 ”及高效课堂理论 作为核心理论基础，创新了可操
2、作而具有实效性的课改保障机制，形成了具有殷都特色的立体化人才培养新模式。其改革的总体思路是：一个统领，三项内容。即：以主体多元教育思想为统领，以高效课堂建设、以生为本的学校文化构建、社会实践大课堂为改革的三项主要内容，相信学生、解放学生、利用学生，促进学生全面发展。高效课堂建设构建主体多元“双向五环”课堂模式主体多元教育理念，本质就是尊重学生，以学生为本。打造主体性和多元性相融合的课堂，即把激活学生的自主性、主动性和创造性作用于学生多元智能开发上。这样的课堂以学生发展为重心，既要诚心诚意让学生做主人，又要进行严肃严格的基本训练；围绕知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三维目标，坚持学案主导、
3、学生主动、问题主线、活动主轴等原则，把学生预习与教师导学、学生合作与教师参与、学生展示与教师激励、学生探究与教师引导、学生达标与教师测评融为一体。“双向 ”： 指参与教学活动的两个主体学生和教师，在教学过程中学生的学与教师的教双边活动相互作用，相互合作，达到教学相长，双赢共好的最优化教学效果。“五 环 ”：指 课堂教学 实践过程中五个相 连的基本环节第一环：学生预习教师导学；第二环：学生合作教师参与；第三环：学生展示教师激励；第四环：学生探究教师引领；第五环：学生达标教 师测评。以生为本的学校文化构建1、以生为本的学校文化的内涵学校文化是学生共同参与的行动，是在学生学习、生活中自然形成的。殷都
4、区高效课堂教改背景下的学校文化，本质是把校园交给孩子，由学生来主导，组织一切活动，创造完全属于学生自己的文化氛围，然后大家去共同受文化的感染，学生在活动中实现自我教育。2、以生为本的学校文化构建的原则与内容殷都区高效课堂背景下的校园文化建设，主要遵循这样几个原则:一是从学生的视角出发；二是依托学生参与；三是引领学生发展。其主要内容包括：理念文化主体多元；管理文化学生自主管理；环境文化学校及班级都交给学生去设计、去布置；课程文化“双向五环高效课堂”、校本 课程开发、书香校园 ; 活动文化学生社团。社会实践大课堂课堂高效了，孩子们有了更多的时间走向社会去看一看，去钻研自己喜欢的事情。区委书记李南沉
5、很深情地谈起学生的社会实践：“我们要有大教育的理念，要把课堂的范围扩大到社会方方面面，不能仅限于那么几间教室，要千方百计地创造条件，让学生走进企事业单位，走进农村社区，走进田间地头。让孩子们到钢厂，知道钢铁是怎样炼成的；到电厂，知道电是怎么发出来的；到食堂，知道饭菜是怎么做出来的；到农村，知道果实是怎么结出来的。让孩子体恤寒苦、洞察问题，成为有社会责任感的人，有理想信念的人，有仰望星空兴趣的人。”殷都区政府牵头广泛联系，确立了安钢、电厂、殷墟博物院、文字博物馆、污水处理厂等 20 余家单位为学生社会实践基地，成立了社会实践服务社，将学生社会实践包装成服务项目，面向社会公开招标，采用3+N 的模
6、式进行管理，政府投资 130 余万元买单，解除了学校、家长的后顾之忧，让孩子们尽情享受着快乐时光。殷都区的主体多元高效课堂改革，全面提高了学生的综合素质，让学生变得自主、开放、阳光、向上；在致力于发展学生的探索中，也塑造了一批投身课改的优秀校长和名师，全区教师的专业化素养得到了整体提升，真正为素质教育落地找到了一条有效途径。2011 年是殷都区主体多元教育改革的深化之年，特别是在高效课堂建设的过程中，学科特点凸显问题、大班额问题、低年级问题、 “小学科”问题 ，成为殷都区高效 课堂深化提升的瓶颈。如何解决这些问题，是对殷都区每一位投身课改的领导和教师的又一次挑战。面对这样的挑战，殷都区实验小学
7、的领导和全体教师，全身心投入了研究与实践，因为这些问题更是他们在课堂实践中亟待解决的难题。他们攻关的基本思路是：发现问题确立研究课题分析问题明确主攻方向解决问题在实践中检验总结提升形成基本思路。下面我就分项目介绍一下殷都区实验小学的研究过程及取得的初步成果。关于“低年段”问题攻关一、一年级学生特点及培养重点我们都知道，高效课堂改革在初中高中有许多成功的案例，殷都区主体多元“ 双向五 环” 高效课堂模式也 为小学中高年级找到了出路，但在实践中，多数教师认为在低年级实施主体多元“双向五环” 高效课堂模式有难度，所以大部分教师不敢轻易尝试，有的教师甚至说：“小学低年级就不适合高效课堂改革。 ”面对这
8、样的问题，殷都区实验小学的领导和教师却有不同的认识：他们认为，小学一年级不但可以做，而且是必须做好的关键环节。因此，他们静下心来认真分析思考，具体从以下几个环节组织攻关：、1、发现问题确立研究课题高效课堂改革以来，每学期初他们都要用两周的时间对一年级孩子进行全面的跟踪调查。具体调查结果如下：1、注意力集中时间不长，随意说话现象严重。2、认真倾听的习惯欠缺。3、作业习惯普遍比较差。4、缺乏学习内驱力。根据问题确立了“一年 级学生学习习惯培养” 研究课题。（二）分析问题 明确主攻目标 问题清楚了，课题确立了，那么“一年级学生的课堂习惯” 培养的重点是什么呢？经过分析论证他们确立了这样的目标：首先是
9、主线入手：根据调查的突出情况，他们决定重点培养两个习惯：不随意说话的习惯和认真倾听的习惯。其次是全面跟上：在强化培养重点的基础上，他们还有意识的落实其它习惯的培养，如课前准备，课后收拾，安静集会，安全游戏，文明交往，完成作业等。、3、解决问题在实践中落实目标问题找出来了，主攻方向明确了，接下来就是如何在实践中落实了。他们的具体做法是：1、讲事理。一年级是孩子步入正式学习的起始阶段，也是学生各种习惯养成的重要时期，好的习惯一经养成，终身受益。六岁的孩子，已经有前期的幼儿教育和家庭教育的背景，具备了一定的是非观念，所以，从开学第一天起，老师们就利用一切资源对学生进行有关纪律方面的教育，告诉学生哪些
10、是该做的，哪些是不该做的；哪些上课不允许做，哪些在校期间禁止做，进而使学生初步形成是非观念，从小养成自觉遵守纪律的好习惯。2、明要求。一年级孩子毕竟年龄小，光靠讲故事说教是远远不够的，必须要让每个孩子明确我应该怎样做，达到什么要求才算合格。所以，结合一年级孩子的心理特点和学校制定的课题研究方向以及学校的养成教育标准，他们把各种习惯养成的要求编在了儿歌和口令之中，这样既便于操作和检查，也便于学生记忆。课堂养成习惯：课上不乱说， 有话要举手，指令听得准 动作紧跟上，倾听最重要，学习全靠它课前准备习惯：上课了，进教室，摆用品抱臂坐，静悄悄，等老师下课收拾习惯：下课了，同起立，收用品，收凳子，弯弯腰，
11、拾碎纸课间习惯：轻迈步，不乱跑，不打架，不推挤升旗习惯：立正站，不摇晃，注目礼，认真听，不说话，静悄悄任何良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。所以，实验小学的课堂就是孩子们训练的场地，每一位老师都把学生的习惯养成看作是一项重要的教育目标，每一节课教师们都有意识根据孩子的特点进行培养训练。3、树榜样。在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样。加之，小学生具有向师性、模仿性特点，学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。因此，实验小学领导要求教师在课堂内外要特别注意言传身教。学生耳儒目染，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。小学生
12、的另外一个心理特点就是模仿性强，还有争强好胜心理，所以，实验小学的老师们经常用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。刚开始他们惯用的方法是发掘表现突出的个体。这个办法确实能起到立竿见影的目的，但持续时间不长。后来，他们把目光投到了树立榜样小组，用集体的荣誉感来让孩子们自我约束。这样，正面影响的范围更广。现在，学校每个班级除了继续推出榜样小组外，还配之优秀同桌对子的评选。多种榜样的树立，不断给予孩子良性的刺激，促使每个孩子自发的形成了规则意识。4、恰当评价。正确适当地评价是促进学生自觉遵守纪律重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯
13、定，激励其不断取得新的成就。实验小学每个班都形成了一套评价机制，设立竞赛和奖惩制度，每节课，每天、每周、每月都有优秀学生，优秀小组，倾听天使，最佳对子的评选，有的是用小红花、五角星，小扣章来体现，有的是用奖状，喜报来表扬，有的会把这些孩子的照片贴到学校的文化柱上。多种评价方法的使用，确实极大的调动起了学生争先赶优的积极性，更重要的是这些做法有效地提高了学生全程参与学习的实效性。5、家校联系。学校的教育没有家长的配合，家庭教育没有学校、教师的指导，教育就形不成合力，教育就难以产生效果。因此，家校联系相当重要。实验小学一方面通过家长会和家长学校向家长宣传培养学生良好习惯养成的重要意义和具体要求，动
14、员广大家长一起做好这项工作。另一方面，他们还通过个别访谈，家校联系册等途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导，及时与家长沟通，共同培养学生的良好习惯养成。（四）总结提升形成基本思路经过一年的课题研究，实验小学的老师对主体多元“双向五环” 高效课堂模式在一年级的实施有了清晰的思路和切实可行的操作方法，孩子们具有了较强的纪律意识，养成了自觉遵守课堂纪律的好习惯，课堂秩序井然，学习效率明显提高，学生具有了小组荣誉感和合作意识，学会了与同桌对子学习。比如语文课上，老师为了促进学生自主预习，会在课堂让对子检查读文，对子交换书，面对面，1、3、5、7 竖排的孩子先读，2、4、6、8 竖排的孩子就会拿
15、起笔，要把对子读文中出现的错误画出来，根据一定的规则得分，并在对子读完后告诉对方，我给你得几分，因为什么，请你把哪个句子再读一读。然后再交换任务。在识字教学中，对学更是发挥了重要的作用。归纳起来是:一 快速换书，二 安静批改，（批改“我会认”中生字注音和组词）三 交流方法（用什么方法记住了哪些字），四 组词对读（对子起立，面对面站好，两人开火车读完后再一起坐下，表示对学结束）。全班交流时，也是让对子共同展示，以促进学习的效果，不仅是学习，也把纪律和对子挂钩，允许一方在课堂上用肢体语言提醒对方，老师们不经常单个表扬，一表扬就是一组对子，对于违犯纪律的孩子，老师们多数不直接批评，而是提醒他的对子，
16、让对子再提醒对方，这样加强对子间的凝聚力。一年级良好习惯和有效对学能力的培养，为高效课堂的进一步实施奠定了坚实的基础。二、二年级学生特点及培养重点、1、发现、分析问题，确立培养目标学生特点：二年级学生的特点是：经过一年级一个学年的训练，初步的学习习惯已经养成，他们已经初步明白了课堂规则，但自主学习习惯没有形成，自主学习的能力不强。为了培养二年级学生养成良好的自主学习习惯，形成一定的自学能力，就必须继续强化习惯培养，在学习方法方面给予有效的指导。培养目标：二年级学生要落实的课堂目标是：努力把课标提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”理念转变为教学实践行为；努力把高效课堂建设中强调的“ 没有预习好的课 不上” 的理念转变为教学实践行为；帮助学生学会合作、学会倾听、学习展示，为孩子们顺利进入中年级高效课堂的学习奠基。具体训练的重点是：1、培养学生自主预习的学习习惯，做事有条理，不丢三落四
