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1、小学生在语文课堂教学中自主探究能力的调查报告及提高目标胡雪娇一、课题的构建理念目前，不少学校进行语文阅读教学研究过程中习惯于盲目照搬国外或国内其他学校的教学实践模试，不注意结合学校，学生的实际情况，缺少了学生的自主性和老师的创新教学理念，阅读教学的实效性大打折扣。在新课程理念的熏陶下，小学语文的阅读教学应重新探究，形成一个课内外、校内外互相结合，理念知识、智力、能力、习惯、情感并重，学校、家庭相联，开放、自主、快乐的探究性阅读教学模式，已成为符合学生心理的教学方式的必然。在实践探究中，我们结合各方面的实际，从发展学生的主体性和吸引学生的阅读注意力出发，通过多种途径和方法努力提高小学生良好的阅读
2、能力和思维能力。同时，我们也把学生的自主性阅读分析能力的培养渗透到学校的各门学科和各个活动之中，努力与校外教育，家庭教育相结合，并具有由浅入深、由点及面、层层递进的教育层次，训练目标和培养技巧。在多次的实践研究基础上，我们课题组提出了建构小学语文自主性阅读教学的模式小学生阅读能力培养模式的设想。建构的理念是：1、学生为本。“学生为本”虽说是大家已有所知晓的新的理念，但要真正在教学过程中体现出来，并非易事。我们课题研究的主旨就是“一切为了学生的发展”，保证学生学习主人的地位，提供学生最佳的阅读学习方式。实践证明，只有让学生在阅读活动中作为主体充分活动，他们才能主动探究、充分发展。、创设趣味。兴趣
3、是学生学习的原动力，是学生学习的积极因素。在课题研究过程中，要充分激发学生的自主性阅读的热情和欲望，创设阅读动机，营造最佳的阅读氛围，千方百计地调动学生的最佳精神状态，使每一个学生都能积极主动地参与到探究性阅读的活动之中。一句话，教师要让兴趣成为学生的探究动力。3、实践体验。阅读分析本来就是一种比较枯燥而又抽象的思维活动，如果光是把学生的阅读面局限于课堂分析，有可能会使学生厌烦。只有学生的手、脑、眼、口、耳都活动起来，才能最大限度地调动学生探究性阅读的积极性、主动性和创造性。自主性阅读教学并不是仅指课堂上的阅读课文分析，还包括了学生的课外阅读以及由此而产生的一系列的课外阅读活动，比如编写阅读小
4、报、编写阅读书籍、出阅读黑板报、开展阅读竞赛、学写阅读日记等等，通过各种体验活动，充分挖掘学生的阅读能力和综合分析运用能力，提高学生的综合性素质。4、合作研讨。学习是不是愉快跟学生在学习中有否体验成功的乐趣有很大的关系。很多时候，学生对于学习的喜悦是来自于与同伴的合作。成功的合作是学生乐学的源泉。教师应充分发掘自主阅读过程中小组合作活动，比如出黑板报、设计阅读方面的网页、网站，编阅读小报等等一些学生感兴趣的活动，让他们亲自体验小组合作带来的成就感是非常难忘的。5、全面发展。课题研究应追求对学生的全面性教育，主要是指对学生进行知识、能力、品德、心理等全方面的教育，努力使学生的人格得到健康和谐的发
5、展，让自主性阅读教学使学生更明理、更懂事。在此理念的指引下，我们课题目组成员将小学生自主性阅读能力培养的三大知识板块的教育和五项预期目标的培养分层次地安排在小学二个阶段（12 年级低段，35 年级中高段）借助各项体验活动，运用六种策略，全方位有序地将小学生自主性阅读能力的培养落实到每一个环节，每一个活动，每一个学生之中，充分发挥其个案效应和整合效应，以提高小学生的阅读能力，形成了一整套培养及训练的教学模式。在此教学模式中，自主性阅读教学的内容主要包括阅读知识的探究、阅读能力的训练和阅读态度的培养。其中阅读知识的探究是基础，包括阅读认记知识的探究、阅读理解知识的探究、阅读评价知识的探究和阅读赏析
6、知识的探究；阅读能力的训练是核心，包括阅读认读能力、阅读理解能力、阅读评赏能力和阅读借鉴能力；阅读态度的培养是条件，包括明确的阅读目的、自觉的阅读态度和良好的阅读习惯。阅读能力目标就是要让学生自己学会读书，具备阅读能力。知识教学目标就是要让学生获得较系统的语文知识及其他学科所渗透的知识，提高语言水平和文化素养。智力发展目标就是要使学生智力得到发展，具体涉及到学生的观察事物和认识生活的能力、学生的记忆能力、学生的思维能力和学生丰富的想象联想能力。心理品质因素目标就是要使学生具有浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和态度。思想情感教育目标就是要使学生具有高尚的道德情操，具体涉及到国情教育、道德品质、文明
7、行为教育、爱国主义教育、国际主义教育和健康高尚的审美观念的教育等等。二、课题研究的实践操作、课程挖掘要培养小学生的阅读能力，最好先找相关的阅读材料，以课程来开发学生的思维能力。我们课题组实验老师十分注重从学科中渗透，从语文课本教材中寻找训练点，对学生进行自主性阅读能力的培养，并结合写出论文和案例，总结并反馈教学培养的效果。2、创设体验为了吸引学生的自主性阅读兴趣，我们根据课题总方案的设计要求，创设了实验研究的有趣味的内部环境和外部环境，吸引学生来体验。（1）学校内部环境的创设学校是培养学生自主性阅读能力的最重要的环境。为了给学生一个更广阔的发挥展示的空间，我们创设了“一角”、“一墙”“一报”、
8、 “一室”的良好育人环境，让学生觉得有趣味，很新鲜，能够受到良好氛围的熏陶。一角：利用学生自己组织自己管理的图书角，让每一个学生都能及时地翻阅各本有益的书籍，以利于扩大知识面，开阔眼界。到现在为止，各实验班图书角均有 100 本以上的藏书。一墙：出好班级黑板报，比比谁的阅读内容最精彩。我们还专门出台了黑板报评比细则，同学们的热情很高。一报：编写阅读小报，把自己在阅读过程中获得的知识、方法及感悟，均自编自写自绘在小报上。每月评比一次，期末评比“阅读小明星”，效果很好。一室：利用学校图书室，定时开放，让每一位学生都能看到或借到自己喜爱的书籍，鼓励学生做些摘记卡。目前，实验班所有学生每周都能坚持做读
9、书笔记。（2）家庭外部环境的创设学生自主性阅读能力的培养，还离不开家庭的培养和教育。为此，我们建立了家校联系制度，利用家校联系册和家长热线电话，让家长也来参与我们的课题，密切配合我们的工作。平时积极为孩子购买各种有意义的书籍和报刊，为孩子办好图书出借卡，一起与孩子欣赏阅读。现在，许多家长都来反映孩子看书的兴致比看电视要高。七、课题研究的理论成果（一）探索了培养“自主性阅读能力”的训练策略。1、培养阅读兴趣的指导策略 自主性阅读教学的每一步是要想方设法地养成学生自觉阅读的户好习惯，培养阅读兴趣。学生通过学习独立阅读，为深入分析探究作好必要的准备。一般指导策略有：（1）推荐好书。学生鉴于年龄，识别
10、能力等因素，很多时候都难以挑选适合他们健康成长的书籍，这就需要教师及时地向他们推荐一些好书，吸引学生的眼球，逐步培养阅读兴趣。（2）成立图书角。各班可根据实际情况成立一个图书角，学生捐出自己认为有阅读价值的书籍供大家欣赏，教师适时进行点拨引导，同时高立评选“阅读之星”的奖励制度，充分激发学生阅读的热情。（3）合编小报。教师应鼓励学生在阅读中积累词汇，积累经验，及时记录阅读感悟，以合编小报的形式展示出来，让学生在合作中感受到阅读成功的乐趣。2、培养回答问题能力的指导策略在自主性阅读教学过程中，学生倾听教师的讲解描述和分析，同学的发言，争论和朗读，自己也要回答问题，发表意见，这就需要培养学生回答问
11、题的能力。主要指导策略可有以下几步：（1）根据题意，认真思考，准备答案；（2）在文章中找出有关内容应答；（3）聆听老师的点拨及同学的回答，仔细阅读文章，通过分析综合、抽象概括，重新组织应答的内容。3、培养独立分析能力的指导策略自主性阅读教学中的独立分析理解能力，是指阅读者把感知的文字材料联系起来，利用原来的知识经验，经过想象和分析思维，了解其本质含义的能力。具体指导策略可有以下几步：（1）老师示范分析其中一个段落，教给分析方法和步骤：a、反复阅读该段；b、理解段落的主要意思；c、划分层次，说出各层之间的关系；d 、品味好词佳句，领悟它们在段中的作用；e、谈感受或提出疑问。（2）师生合作分析一个
12、重点段。（3）学生独立分析重点段落。、培养整理知识能力的指导策略整理知识的训练是指导学生把学过的有关阅读知识在头脑里进行重新组合，使其系统化。要求整理的可以是有关字、词、句、段的知识，可以是有关文章体裁的知识，可以是有关阅读方法的知识，也可以有关日常生活，大自然和现实社会的知识。整理知识的训练策略可由以下几步：（1）教给整理知识的方法；（2）明确需要整理的有关知识；（3）归纳整理，使知识系统化。（二）探索了“自主性阅读教学”的课堂基本模式及教法安排。自主性阅读是课堂教学中深读课文的最重要的阶段。其主旨是针对文章精粹部分进行板块研读。主要有二种模式：1、集中板块研读式。有的文章的内容比较集中，这
13、就意味着可以把整篇课文作为一个大板块来集中形成一个问题情境。比如猫这一课，教师就可引导学生主动探究研读：课文中有很多地方写了作者对猫的喜爱之情，你能选择一处来说说作者是怎么写的，为什么写得好。通过主动探究让学生对课文的内涵有一个透彻的理解和领悟。2、分散板块研读式。有的文章篇幅较长，头绪较多，可分散设计几个问题情境进行探究性阅读。三、课题研究的实践成果1、探究性阅读教学模式得以落实，学生阅读氛围进一步形成。自本课题目研究以来，学生探究阅读的主动性明显增强。我们通过问卷调查与学生座谈，了解了实验班学生喜欢自主性阅读教学的主要原因，现归纳如下：1、老师给我们安排了许多有意义的阅读活动。2、老师教给
14、我们许多阅读方法，即使分析错误，也会耐心地教我们，这些让我们没有压力。3、我们分析的文章写得都很精彩，读起来简直是一种享受。由此可以得出，学生对阅读的兴趣来自于活动的开展，教师对学生的关爱，以及教学的灵活性、开放性也都起到了十分重要的作用。（二）学生的阅读分析能力大大增强课题的开展使学生对阅读分析的积极性大大增强。（三）教育科研成绩显著本课题实施前后，实验老师认真学习理论，精心钻研课题，大胆实践，多次开设镇级和校级研究课，均获得好评。平时还积极撰写课题研究的论文、教学设计和案例反思。最近，我们学校教科研领导小组也对我们的课题开展情况作出了充分的肯定。四、提高目标、自主性阅读教学培养学生多种语文
15、能力，不仅包括了阅读能力，还包括了听说能力、识字能力、作文能力、自学能力，培养了学生科学的思维方法和良好的思维习惯，提高了思想，陶冶了情操，既增长了知识，又开阔了视野。2、开展自主性阅读，对老师的要求越来越高，不仅要提高自身的整体素质，丰富自己的知识面，还要熟悉教材，应付课堂上突如其来的提问，因此，教师如何适应学生的学，如何增强教学应变能力，充分发挥主导作用，保证研究活动既开放又井然有序。3、自主性阅读给了学生一个自由发展的空间，由于学生的个性不同，认识水平与学习方法不同，需求与兴趣也不同，随着时间的推移，可能会出现发展不平衡，造成两极分化，教师如何更好地让学生体现各自的价值，做到既面向全体又照顾个别，把差异缩小到最低限度。 4、如何更好地将自主性阅读的成果渗透到其他学科中去，如何培养学生更为强烈的探究意识，形成更为主动的探究习惯，这些问题都仍需研究。
