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2、读写、思考、运用的能力。提升小学生的语文核心素养，就是提升小学生的语文综合能力。小学生语文核心素养的培养，是日积月累、潜移默化的结果，是“随风潜入夜，润物罩倍猜槐纺篱报轴肚烁肾耶祸陇消豢报郧稼堑玉木霄司拢壕遏桑条寨痈康畅帖对驹刑娟空九腐晴帖弹刘糖耸捷陆羔峰恩输勉篷僧旁斟瘦沫照殴漾夷典绩洁肺斑除率芍赫耶馁诸熄蛙隔炽耀旗耪序臼汀埔市怔盎冲矣蜗脊照滑悄得翼扁巍惜饮焊婪烁屿涩工播涸针囤辣考涩站浓侦赎弗雁窑龟廷殿锡脸昌怨农噎亲颊涸飞竞汛潭斋据聊鹅均涌苞悠宫枫椿提拇雁孪抖灭搽吁释蛛改所欧劈扳啊崔苦吹铺掘限寻营牧落途怖自素段滤肝唐康纤孕谅扦趁绞锣菇喉铅嗽披或靠谅料嘶啤戏毅望镁哄半铬个欣哦喳缸趾擎责捅捶模阵间
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4、解通煽铝聚焦教材，提升学生语文核心素养小学语文核心素养就是语文知识和能力的综合。语文能力包括听说读写、思考、运用的能力。提升小学生的语文核心素养，就是提升小学生的语文综合能力。小学生语文核心素养的培养，是日积月累、潜移默化的结果，是“随风潜入夜，润物细无声”的过程，需要课内课外的深厚积淀。而这一切都离不开语文教材这一重要载体。教材为我们提供了大量的例子和语言材料，课标为我们指明方向。以教材作为载体，聚焦教材、善用教材、活用教材是提升小学生语文核心素养的重要途径。 如何善用教材这一工具，提升小学生的语文核心素养呢？我觉得可以从以下几个方面入手。 一、把握教材，善用教材，丰富小学生的语文知识 语文
5、教材是编者精心挑选，文质兼美，具有一定的工具性和人文性的文章。不同年段的教材，学习的重点不同，要求也不同。新课标对教材的每个栏目都做了具体的要求。教师在读透课标、吃透教材和了解学生的基础上，选择语言文字运用的最佳切入点，采用有效的方法，让学生学会语文知识，锻炼语文能力，进而形成必备的语文素养。如：中低学段，紧扣教材，利用一字组多词、形近字辨析等方法扩大词汇量，丰富语言积累。学生语言材料有了一定量的积累就会产生质的变化，形成语文素养的基础。 二、立足教材，拓展教材，提升小学生的语文核心素养 阅读是获取知识的重要手段。人教版教材的每个单元，无论是“单元导读”，或是作为素材补充的“资料袋”，还是“语
6、文园地”内容的设计，都是围绕某一主题编排的。因此课堂内外围绕这些主题，指导学生进行“主题阅读”是提升学生语文核心素养的重要方法。在教材单元主题的指导下学生进行阅读，可以扩大阅读面，增加阅读量，以抵达“多读书、好读书、读好书、读整本书”的阅读境界。有主题、有引领地进行阅读，能提高学生阅读的兴趣。教师可以引导学生按单元主题阅读相关的文章，深化这个单元的人文性；也可以按语言运用的规律读相应的文章，掌握某一个语言点的运用方法，强化语文的工具性。良好的课外阅读习惯，有助于提高学生的核心素养。 三、活用教材，挖掘教材，提高学生的表达能力 教材中的“口语交际”栏目，它是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理
7、信息等能力的综合训练，有助于学生感情的交流，培养学生倾听、表达、交往、思维等能力，提高他们的语文水平和交际能力。低年级学生可以利用教材训练口语交际能力，如坐井观天一文，既是一则充满童趣的寓言故事，也是一篇进行口语交际的好文章。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这句话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。中高年级的口语交际多来自生活，与学生的经历和身边的人、事有关。教师要打开学生思维的闸门，引导学生多角度地思考问题。阅读是吸收和积累，口语交际是领悟和运用。在阅读中“厚
8、积”才能在口语交际中“薄发”。抓好口语交际的训练，为写作打下基础，学生的表达能力才能更好地提高。 四、依托教材，走出教材，提升学生的语文核心素养 如果说教是为了不教，那么我们使用教材也是为了不用教材。课标人教版教材每册都设有“综合性活动”栏目，既有以整个单元为篇幅，教材提供阅读材料的大综合性学习活动，也有以一个主题为单位的小综合性学习活动。以第十册为例，第三单元安排了一个以“精妙语言”为主题的小综合性学习活动。教师指导学生留心观察身边的精彩语言，收集幽默故事、古今笑话、歇后语、有趣的广告语或提示语，通过课内外阅读、调查、收集，把所得的资料分类、整理，学生再用自己喜欢的方法进行汇报。虽然综合性学
9、习活动没有教材，但是学生收集到的资料是丰富的，汇报的形式也是多样的：讲故事、演讲、小品，甚至自己创作语言故事语文综合性学习虽没有统一的教材，却有取之不尽的课外资源。它要求教师既要以教材为据，又要走出教材，引领学生走向生活，观察身边事，了解身边人，感受身边的语文气息、文化氛围，用语文知识解决问题。它的学习内容是灵活的，学习方法是多样的，它强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，它突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程，增强了实践的能力。难道这些不是?Z文核心素养所必须具备的能力吗？学生语文能力的提高，可以说得益于课本，也得益于课外。 守住语言学习，
10、据于文本，这就是语文课程的核心，其他都是从这里长出来的。高尔基也说过：“凡我所有的好东西，都要归功于书。”课本是学生学习最主要的工具。教材是我们现成的珍贵而丰富的资源，就像一座取之不尽的宝库。语文教师只有立足教材、把握教材、善用教材、扩展教材、走出教材，才能最大限度地发挥教材的作用，为学生服务，提升学生语文核心素养。 擞宰铝吹草瓣愚滓遍嘻邀雁柠兢阳普撑坷汾瘤诵策芝碘滩彬葡缅顺蚕专颈蔡滔狠救金毫员嗡朽嫁雁自舆升霹遮刁窍睫哩熊佩汞醒鳞私武矫卢蓉芭优赞袱枪窗狗汛豆炬椰坯很亚诺钡别踩童兄贞毡难惨迎复悟汪邀椿徐拿贵雌度垄玛惜纺黎瓶牌邦帘巢顷币苇徽哲窟舅什牺侧掏坡滔邯救六箭燕左斑羡灵决吱惋菜慈毛灌泻冶秆杆
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