水土一中李丹初中英语教学中进行形成性评价

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1、初中英语教学中进行形成性评价水土一中 李丹不知是幸运还是不幸，一入职就碰上了北碚区的课改。从自己还是一个学生开始就知道分数是作为唯一的评价标准。特别是在对学生的评价方面，老师们看重的往往就是每次试卷上的那个数字，分数高就是优等生，相反则是差生，也正因为如此，有些学生经历了一、两次的低分后，就放弃了，根本谈不上兴趣。因此想扭转这一局面，教师就应该对学生重新评估，不能只看分数。因为有些学生很努力，上课表现也很好，单词听写也很顺利，可就是不能考高分。所以这样无形中伤害了他们的学习积极性，为今后的再学习，再发展制造了障碍。所以说从这一点，我觉得课改给了学生们一个公平的平台。注重学生日常学习过程中的各种

2、形成性评价正是弥补了这一不足，它激发了学生的学习积极性，挖掘了学生的学习潜力，使每一个学生都能体会到成功的喜悦，从而为个体终身学习打下了基础。我个人认为英语教学中可以进行以下尝试。在评价中，采用教师，学生小组，学生个人，家长共同参与，多种手段进行评价。一、课堂学生行为评价。主要包括学生在课堂上的表现。如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况。评价方法是，先把学生们分为几个小组（分组时注意“强弱”的搭配，组内成员在4个左右）每节课学生的课堂行为等级记录在小黑板上，起到当众鼓励和警戒作用。一周下来，小组组长把总评记录在每一个学生活动手册的扉页表中（由学生自己画表如1-2在活动手册的扉页上

3、，这样可使学生按照此表时时检查自己，又可防止丢失）教师应及时搜集信息，对表现不好的同学给予指导，促其进步。周周如此，一月下来，评出“月课堂最佳表现生”，“最佳进步生”一学期下来根据周的记录总评出此学期学生在此方面的等级，记录在1-3表上（可打印或让学生自己设计），放入学生档案。二、作业。主要包括家庭作业（口语作业和笔试作业）的完成情况。课后作业尽量留一些可激发学生创造和想象的作业。评价方法如第一项。一月下来，评出“月最佳作业创造奖”， “最富想象力奖” “最佳进步生” 三、检测。每一单元的小测验和平时测验用来检验学生在掌握英语知识和技能的情况，分为等级，记录在学生的表中。对不合格的学生，可暂不

4、记录，教师要针对不同情况给予批评或鼓励，激励他下次成功。四、家长评价。采用问卷调查的方式。如附表1-4，学期初发给家长，让家长参与评价，每周家长把评语记录在学生活动手册上，学期终家长给出总评价。这样，加强了家长对该英语学科的认识，使家长更好的指导学生学习，从而使学校，家长，个人齐努力，定会受到较好的教育效果。 五、建立学生学习档案。1、教师把每学期对学生的形成性评价的总评成绩收集在学习档案中，作为学生的学习记录。2、搜集学生自己认为最满意的作业，并让学生写出选择此作业的原因，放入学生档案。最满意的作业可在一学期中随时更换。若发现学生在一段时间作业完成不好，可抽出他的最满意的作业，来激励他，培养

5、学生的自信心。3、记录学生参加英语活动和竞赛的证明，证书，作为学生的成就。 六、合理恰当的运用激励性评价手段来激励学生。激励性评价包括激励性语言和行为。它是调动和保持学生学习兴趣的兴奋剂。激励性语言不是毫无原则的一贯表扬。在日常教学中，针对不同层次的学生给予不同的激励性评价用语。给成绩优秀的学生在肯定的同时多提供否定的信息，激励他们“百尺竿头，更进一步”。给学习感到困难的学生以肯定的信息，调动他们“我能行”的内驱力，让每一个学生都“Try our best in everything we do. ”做到使不同层次，不同情况的学生在教师的激励性评价中都能看到自身发展的起点与潜力，来激励促进学生的自身发展。在激励性评价行为中，给予在竞赛中获得胜利的同学一个小小的奖品或在学生的个人形成性评价表中加分。 总之，我认为，无论对学生进行任何一种评价，其目的在与发现问题，改善教学，提高教学，使学生能够积极主动的学习。要借助评价，肯定学生的学习成就，跟学生的学习活动以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，为学生的持久学习打下基础。