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1、宇宙生命之谜【教学目标】1.识记、理解并积累文中的生字词，能流畅、有感情地朗读课文(一般)2.了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果(重点)3.培养谨慎探索的科学精神，提升阅读的兴趣(难点)【教学过程】一、导课激趣：世界那么大，我想去看看，来一场说走就走的旅行。如果可以，你想去哪里?(想上天不？播放幻灯片“嫦娥奔月”等)二、作者介绍：张申碚，曾任中国科学院上海分院副院长、中科院上海生命科学研究中心副主任等。赵晓梅，北京大学社会学系资料室负责人，著有中国书评史初探等。三、文体常识：科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象
2、地表达出来。四、出示学习目标：1.识记、理解并积累文中的生字，能流畅、有感情地朗读课文。2.了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。3.培养谨慎探索的科学精神，提升阅读的兴趣。五、检查预习:“蟠桃 抵御 轨道 着陆. 沧海一粟”（提问后齐读)六、速读课文，问题探究。（3分钟速读，把握段首句的提示作用)1、问题设计一：连科学家至今都没弄明白的究竟是一个怎样吸引人的问题? (学生独立思考,回答)2、问题设计二：哪些天体可能会有生命存在?这个天体又应当满足哪些条件?学生答:四个条件:温度、水分、大气、光和热。3、问题设计三:“至少应有”是什么意思？科学家又是怎么知道需要这几个条件的? (
3、关注科学探索的严谨态度)(小组合作探究)4、太阳系内排除了下面两种可能：水星，金星(温度高)木星、土星、天王星、海王星(温度低)5、问题设计四：唯一还可能存在生命的为什么是火星？(小组讨论后回答)相似点：自转时间接近 昼夜自转轴倾角接近 四季6、问题设计五：火星与地球的相似之处，用普通人交流的方式会说“差不多”，但是，从科学家口里说出来就是数据，为什么？结论：科学研究需要严谨的态度，表达必须准确无误!7、问题设计六：火星上到底有没有生命存在? (小组合作探究)让我们跟随科学家的脚步,赶紧踏上揭秘之旅,去了解科学家是如何一步步认识火星，靠近真相的?结论一：没有。所有因素证明:火星上生命难以存在。
4、结论二：可能有，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。但岩层之中有没有呢？这有待研究。8、问题设计七：作者说:“人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空中存在着生命。这句话是否矛盾？你是如何理解的？(小组讨论)结论：不矛盾。前半部分陈述了现实，人们至今尚未找到。后半部分是期待：随着科学发展探索的持续,人们对太空的了解会越来越多，可以观察到的距离会越来越远，发现生命的存在是可能的。七、课堂总结:(一)学生谈这节课的收获。(提问几个学生，用一两句话谈一谈本节课收获了什么?) 例1:科学研究是一个漫长的过程。例2：科学研究需要大胆想象，勇敢尝试。例3：科学研究需反复试验,谨慎探
5、索。(二)老师总结:人类始终是个好奇的孩子，始终怀揣一个天真的梦想，希望在茫茫宇宙中发现一个自己的同伴，为此，我们将划着生命的船桨，一路勇往直前，找到一个更加美丽的家园。也许有一天，当你想来一场说走就走的旅行，你可以轻松打起背包，当你按下一个按纽,就能开启一场星际旅行。这，可能吗?八、板书设计:宇宙生命之谜（张申碚 赵晓梅）探秘?火星: 1877年1971年1975年遥望近距观测着陆考察探索从未止步！(在小组合作探究展示成果的过程中,将板书一步步演示出来。)九、教学反思：宇宙生命之谜是一篇科学小品文,内容生动活泼,较通俗易懂,所以不怎么存在阅读障碍。在本文的学习中，我着重培养学生谨慎探索的科学
6、精神,提升阅读的兴趣。在教学中通过对“谜”的步步探索来引导学生读懂文章,理解科普文章语言严谨准确的特点。从上课过程来看,已经达到了预期效果。十、课后习题：1、文章开头为什么从古代神话谈起?作者提到意大利天文学家对火星的观察以及当时人们的认识，有什么用意？2、说说下列句中加点词语的作用，体会本文用语准确的特点。（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（2）人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件。（3）太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。（4）所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。六年级学生天真活泼，好奇心强。宇宙生命之谜这样一篇科学小品文恰好可以激发他们的学习热情与
7、兴趣。兼之文章学习难度适宜，问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。中学生对于自身以及自身与这个世界的关系有着强烈的好奇心，他们对宇宙之谜怀着极大的热情和兴趣。在兴趣这个良师的引领下，在老师循序渐进的带领下，围绕“谜”字展开，环环紧扣，层层递进，在教学时注意引导学生理解整体与局部之间的关系，包括语言的联络照应，让学生在阅读文章的过程中感受文章浪漫的想象，语言的生动；同时领悟科学说明文客观冷静的谨慎探索的特点。学生在探索科学奥秘的过程中积极思考，踊跃发表见解必将是课堂上的常态。宇宙生命之谜是一篇科学小品文,内容生动活泼,较通俗易懂,所以不怎么存在阅读障碍。在本文的学习中，我着重培养学生谨
8、慎探索的科学精神,提升阅读的兴趣。在教学中通过对“谜”的步步探索来引导学生读懂文章,理解科普文章语言严谨准确的特点。从上课过程来看,已经达到了预期效果。宇宙生命之谜教材分析本文是一篇科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。作者张申碚，曾任中国科学院上海分院副院长、中科院上海生命科学研究中心副主任等。赵晓梅，北京大学社会学系资料室负责人，著有中国书评史初探等。从古至今，从国内到国外，面对同一片星空，我们都产生过“宇宙生命存在与否”的疑问。本文作者本着实事求是的精神，一步步以“解谜”的方式走近真相。作者着重通过科学家对火星
9、的探索，揭示了科学家严谨、脚踏实地的探究精神。如文中所述，“为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测”“科学家们还发现”“为了对火星作进一步的考察进行了一系列的分析和测试科学家又提出这有待进一步研究”“近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现”，从这些表述中，我们可以看到科学家永不停息的探索精神。当然，其中也有仰望天空的浪漫想象。这两点可谓相辅相成，如课文开头的神话想象和结尾的探索不息就是例子。 语言准确，逻辑性强。本文使用了准确的语言，使说明的问题更加明确并具有科学性，文中使用了大量的数字和科学实验的结论，更有说服力地说明了“宇宙生命之谜”这样深奥的问题
10、。行文中又采用了提出问题分析问题一探求结论的说明方式，使行文顺序更加清晰。评测练习一、文章开头为什么从古代神话谈起？作者提到意大利天文学家对火星的观察以及当时人们的认识，有什么用意？二、作者说：“人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。”这句话是否存在矛盾？你是如何理解的？三、作者在文中运用了作比较、列数字等说明方法，使结论更为严谨准确。试各举一例分析说明。四、说说下列向中加点词语的作用，体会本文用语准确的特点。1人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。2人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件3太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。4所有这些因
11、素都说明，在火星上生命难以存在。宇宙生命之谜是一篇科学小品文,内容生动活泼,较通俗易懂,在教学中我注意培养学生谨慎探索的科学精神，提升阅读的兴趣。在教学中通过对“谜”的步步探索来引导学生读懂文章，读出趣味。在这一过程中，指导学生带着疑问去阅读文本，学会选择重要的内容阅读，把握段落的主要意思，进而整体把握文章的内容。同时要理清文章的脉络，把握文章的结构。理清文章整体与局部的关系，包括语言的联络照应，都要认真体会。在教学中，对关键的语言，教师要进行阐释，引导学生体会，并举一反三，让学生圈画理解类似的语言形式。所有教学环节一一到位，保证了整堂课收到了很好的教学效果。宇宙生命之谜的课标要求1、 在语文学习过程中，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2、 在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。3、 能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。4、 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。5、 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，以及说明文语言准确性的特点。6
